试卷代号：2509 座位■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年秋季学期“开放专科”期末考试 学前教育学 试题 2016年1月 题 号 三 四 总分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题（每小题2分，共20分） 1.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和 () A.湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 2.幼小衔接必须坚持的原则是() A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 3.家庭教养方式一般分为() A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 4.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是() A.实践练习的游戏 B.创造性游戏 C.角色游戏 D.有规则游戏 5.属于幼儿园教学活动基本原则的是( A.娱乐性原则 B.科幻性原则 C.发展性原则 D.抽象性原则 1152
试卷代号 :2509 座位号 国家开放大学(中央广播电视大学)2015 年秋季学期"开放专科"期末考试 学前教育学试题 |题号|一|二|三|四|总分| |分数 一、选择题(每小题 分，共 20 分) 2016 1. 80 年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和 ( ) A. 湖南 B. 广州 c.河北 D. 安徽 2. 幼小衔接必须坚持的原则是) A. 小学化 c.单向性 3. 家庭教养方式一般分为) A. 溺爱开放专制放任 B. 突击性 D. 整体性 B. 溺爱民主专制放任 c.溺爱民主强权放任 D. 溺爱开放强权放任 4. 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( ) A. 实践练习的游戏 B.创造性游戏 c.角色游戏 5. 属于幼儿园教学活动基本原则的是( A. 娱乐性原则 c.发展性原则 1152 D.有规则游戏 B. 科幻性原则 D. 抽象性原则
6.幼儿园心理环境的特点有( A.教育性可控性隐蔽性复杂性B.教育性可控性开放性复杂性 C.教育性可控性隐蔽性简单性D.教育性 可控性开放性简单性 7.教育的基本功能是() A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 8.学前儿童道德意志的特点不包括( A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 9.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是() A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 10.社区教育起源于( A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国 得分 评卷人 二、简答题（每小题6分，共30分） 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 13.简述学前教育的研究对象。 14.简述学前教育对个体的期望功能。 15.简述幼儿园环境设计的意义。 得分 评卷人 三、论述题（每小题12分，共24分） 16.论述社区对学前儿童发展的影响。 17.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 1153
6. 幼儿园心理环境的特点有( ) A. 教育性可控性隐蔽性复杂性 B. 教育性可控性开放性复杂性 c. 教育性可控性隐蔽性简单性 D. 教育性可控性开放性简单性 7. 教育的基本功能是( ) A. 社会的功能 B. 个体的功能 c. 文化的功能 D. 育人的功能 8. 学前儿童道德意志的特点不包括( ) A. 自觉性低 B. 自制力弱 c. 注意力分散 D. 坚持性不强 9. 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( ) A. 南京鼓楼幼稚园 c. 香山慈幼院 10. 社区教育起源于( ) A. 英国 c.法国 B. 劳工幼稚园 D. 江西实验幼师 B. 丹麦 D. 美国 |得分(评卷人| | 二、简答题(每小题 分，共 30 分) 1.简述幼儿园生活活动的组织原则。 12. 简述学前儿童德育的途径与方法。 13. 简述学前教育的研究对象。 14. 简述学前教育对个体的期望功能。 15. 简述幼儿园环境设计的意义。 |得分|评卷人| | 三、论述题(每小题 12 分，共 24 分) 16. 论述社区对学前儿童发展的影响。 17. 论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 1153
得分 评卷人 四、案例题（每小题13分，共26分） l8.佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通 过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和 教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的 基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的 综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力 发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩 里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女 怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 19.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学 学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模 式·如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活 动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 1154
|得分|评卷人| | 四、案例题{每小题 13 分，共 26 分} 18. 佩里计划是美国 High/Scope 教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通 过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和 教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的 基础上陆续写出一些阶段性实验报告。 1984 年发表了克莱门特等人题为"变化着的生命"的 综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力 发展、学习成绩、精神发展、中学毕业 13 岁起直至 19 岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩 里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女 怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教青与人的发展的相关原理分析上述案例。 19. 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学 学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模 式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活 动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 1154
试卷代号：2509 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年秋季学期“开放专科”期末考试 学前教育学 试题答案及评分标准 (供参考) 2016年1月 一、选择题（每小题2分，共20分）】 1.C 2.D 3.B 4.B 5.c 6.A 7.B 8.C 9.D 10.B 二、简答题（每小题6分，共30分）】 11.主动性原则：教育的渗透性原则，一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。 12.途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。 方法：说服、范例、练习、评价。 13.(1)学前教育现象。 (2)学前教育规律。 (3)学前教育理论。 14.（1)学前教育的保育功能。 (2)学前教育促进个体认知发展。 (3)学前教育促进儿童人格的健全发展。 15.(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。 (4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。 三、论述题（每小题12分，共24分） 16.(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育(2分)。 (2)积极影响学前儿童的身心健康发展(2分)。 (3)为学前儿童的成长与发展提供保障(2分)。 1155
试卷代号 :2509 国家开放大学(中央广播电视大学 )2015 年秋季学期"开放专科"期末考试 学前教育学 试题答案及评分标准 (供参考) 2016 一、选择题(每小题 分，共 20 分) 1. C 6.A 2. D 7. B 二、简答题{每小题 分，共 30 分} 3. B 8. C 4. B 9.D 5. C 10. B 1.主动性原则;教育的渗透性原则;一致性和灵活性 教养结合原则;实践性原则。 12. 途径:日常生活;专门的德育活动;游戏活动。 方法 说服、范例、练习、评价。 13. (1)学前教育现象。 (2) 学前教育规律。 (3) 学前教育理论。 14. (1)学前教育的保育功能。 (2) 学前教育促进个体认知发展。 (3) 学前教育促进儿童人格的健全发展。 15. (1)制约作用:影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2) 启迪作用:引导学前儿童的认知发展。 (3) 激励作用:强化学前儿童的积极态度。 (4) 调节作用:平衡学前儿童的情绪。 三、论述题{每小题 12 分，共 24 分) 16. (1)对学前儿童进行有效的补偿性教育 (2 分)。 (2) 积极影响学前儿童的身心健康发展 (2 分)。 (3) 为学前儿童的成长与发展提供保障 (2 分)。 1155
(4)为学前儿童提供特定的精神环境(2分)。 (5)有利于培养学前儿童的良好行为(2分)。 综合评价(2分)。 17.社会功能：(5分) (1)政治功能。 (2)经济功能。 (3)文化功能。 (4)家庭功能。 负面功能：(5分) (1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩。 (2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。 综合评价(2分)。 四、案例题（每小题13分，共26分）】 18.学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展(1分)；学前教育与个体 个性的发展(1分)；学前教育与个体情绪能力的发展(1分)；学前教育与个体社会化的发展 (1分)：学前教育与个体心理健康的发展(1分)。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就(1分)；学前教育与中学毕业率 (1分)；学前教育与文化水平(1分)；学前教育与职业发展(1分)；学前教育与经济独立(1分)； 学前教育与犯罪率(1分)。 综合评价(2分)。 19.(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往(2分)；培养学前儿 童对小学生活的适应性(2分)；帮助学前儿童做好入学前的准备(2分)。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活(2分)；专门性的主题衔接活动(2分)；其他各领域的 教学活动(2分)。 综合评价(1分)。 1156
(4) 为学前儿童提供特定的精神环境 (2 分)。 (5) 有利于培养学前儿童的良好行为 (2 分)。 综合评价 (2 分)。 17. 社会功能 :(5 分) (1)政治功能。 (2) 经济功能。 (3)文化功能。 (4) 家庭功能。 负面功能 :(5 分) (1)过度教育:现代化进程中儿童成长的苦涩。 (2) 功能异化:阻碍经济、政治功能的发挥。 综合评价 (2 分)。 四、案例题{每小题 13 分，共 26 分} 18. 学前教育与人内在发展的关系 学前教育与个体认知的发展(1分) ;学前教育与个体 个性的发展。分) ;学前教育与个体情绪能力的发展。分) ;学前教育与个体社会化的发展 。分) ;学前教育与个体心理健康的发展(1分)。 学前教育与人外在发展的关系=学前教育与学习成就(1分) ;学前教育与中学毕业率 (1分) ;学前教育与文化水平(1分) ;学前教育与职业发展(1分) ;学前教育与经济独立(1分) ; 学前教育与犯罪率(1分)。 综合评价 (2 分)。 19. (1)幼小衔接工作的内容:培养学前儿童对小学生活的热爱和向往 (2 分) ;培养学前儿 童对小学生活的适应性 (2 分) ;帮助学前儿童做好入学前的准备 (2 分)。 (2) 幼小衔接的主要途径:日常生活 (2 分) ;专门性的主题衔接活动 (2 分) ;其他各领域的 教学活动 (2 分)。 综合评价(1分)。 1156
