试卷代号：1155 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷） 课程与教学论试题 2014年1月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站十名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、选择题（每题2分，共10分） 1.生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。 A.泰勒 B.艾斯纳 C.杜威 D.斯坦豪斯 2.分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。 A.能力分组、作业分组 B.年级分组、能力分组 C.作业分组、年级分组 D.能力分组、差异分组 3.结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即()。 A.归纳式 B.回味式 C.拓展延伸式 D.故事启发式 707
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试(半开卷) 课程与教学论试题 2014 年1 注意事项 -、将你的学号、姓名及分校(工作站t名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场-监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔}答题，使用铅笔答题无效。 一、选择题{每题 1.生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。 A. 勒B. C. 威D. 2. 分组教学 对学生 要有 )、外部分组、内部分组等形式。 A.能力分组、作业分组 B. 级分组 C. 作业分组 级分 D. 3. 有多 有一种 般是 )。 A. 归纳式B. C. 展延 式D. 发式 707
4.典型的自学辅导教学模式，是指()。 A.分组教学制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.开放课堂 5.“学习化课程”体现的是( )。 A.融合课程的理念和形式 B.课程整合的理念和形式 C.隐性课程的理念和形式 D.选修课程的理念和形式 二、填空题（每空1分，共10分） 6.美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、 、运作的课 程和 五个层次。 7.复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由二位教师分别用不同程度 的教材，在同一节课里对不同 的学生，采取直接教学和自动··交替的办法进行 教学的组织形式。 8.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确 与评价目的、收集和 和反省与评价。 9.新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应 的基础知 识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的 素质。 10.CIPP模式中的成果评价，即要 、解释和 课程方案的成绩，并协助决 策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。 三、简答题（每题5分，共20分） 11.简述道尔顿制的主要内容。 12.简述教学过程的主要矛盾？ 13.教学语言艺术的意义是什么？ 14.试述活动课程的特点。 四、论述题（每题15分，共30分） 15.试论传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点及现实意义。 16.结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？· 708
的基础知 、运作的课 与评价吕的、收集和 B. 且开放课堂 4. 学辅 教学 )。 A. 教学 C. 文纳特 5. "学习化课程"体现的是( )。 A. 融合 形式 B. 理念 C. 理念 形式 D. 选修 理念 二、填空题(每空 l分.共 0分} 6. 学者 莱德把 正式 程和五个层次。 7. 复式教学是把 上年 位教 别用 的教材，在雨一节课里对不同←一一-的学生5采取直接教学和自动一二一交替的办法进行 教学的组织形式。 8. 档案 般包括 和反省与评价。 9. 新课程 标应 要求 要 使 学 适应 识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的素盾。 10. CIPP 一一一一 解 释 程方 成绩 策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。 三、简答题(每题 5分，共 0分) 1. 主要 12. 要矛 13. 艺术 义是什 14. 试述活动 四、论述题{每题 5分，共 0分} 15. 试论传授 发展 规律 及现实意 16. 现代教学 选择 原则 708
五、实例分析题(30分) 17.请阅读下面这则关于某中学的报道： 某中心城市的某中学最近推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34 门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课 程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4 至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学 有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个 性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 709
五、实例分析题 0分} 17. 下面 某中心城市的某中学最近推出了"个性课程"体系，高中开设了选修课 3门，活动课 门，初中活动课 5门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为 5个层次的"个性课 程"，即"讲座型"、"发展型"、"课题型"、"竞赛型"和"补缺型"。每周按文、理科及综合科开设 个讲 点和传播新 息为 聘请专家学者担任 主 生 可 有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个 性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 709
试卷代号：1155 座位■口 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷） 课程与教学论，试题答题纸 2014年1月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得分 评卷人 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 2. 3. 4. 5. 得 分 评卷人 二、填空题（每空1分，共10分） 6. 7. 8. 9. 10. 得 分 评卷人 三、简答题（每题5分，共20分） 11. 12. 13. 14 710
试卷代号 5 5 座位号 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试(半开卷) 课程与教学论试题答题纸 2014 年1 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I I I· I I |得分|评卷人| 一、选择题{每踵 2分，共 0分} I 'I I 二、填空题{每空 1分，共 0分} 三、筒答题{每题 5分，共 0分} 1. 2. I~ *I W*AI 6. 7. 8. 9. 10. ?t 11. 12. 13. 14. 710 3. 4. 5
得分 评卷人 四、论述题（每小题15分，共30分） 15. 16. 得分 评卷人 五、实例分析题（共30分） 17. 711
|得分|评卷人| I I I 15. 16. |得分|评卷入| I I I 17. 四、论述题{每小题 5分，共 0分} 五、实倒分析题{共 0分} 711
试卷代号：1155 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷） 课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、选择题（每题2分，共10分） 1.D 2.A 3.D 4.B -5.B 二、填空题（每空1分，共10分） 6.领悟的课程 ·经验的课程 7.年级 作业 8.课程目标 选择作品 9.终身学习 心理 10.测量 评判 三、简答题（每题5分，共20分） 11.19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导 学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一(1分)。它是由美国道尔顿城的教 育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式(2分)。教师每 周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完 成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务(2分)。 12.教学过程的主要矛盾： (1)学生与所学知识之间的矛盾(1分) (2)教师的教与学生的学之间的矛盾(2分) (3)教师与教材之间的矛盾(2分) 13.教学语言艺术的意义： 712
试卷代号 5 5 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试{半开卷) 课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2014 年1 一、选择题{每题 2分，共 0分} I. D 2.A 3.D 4. B S.B 二、填空题{每空1分，共 0分} 6. 课程 经验 7. 作业 8. 9. 10. 三、简答题{每题5分，共 0分} 11. 19 20 纪初 随着进步 义教育思潮 否定 倡导 学生独立活动的教学组织形式，"道尔顿制"便是其中之一(1分〉。它是由美国道尔顿城的教 育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式 2分〉。教师每 周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完 成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务 2分〉。 12. 教学 矛盾 (1)学生与所学知识之间的矛盾。分〉 (2) 教师 盾(2 (3) 教师 盾(2 13. 教学 言艺 意义 712
(1)教学语言艺术影响教学效果(1分) (2)教学语言艺术影响学生能力的发展(2分) (3)教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展(2分) 14.打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一 系列活动而实施(2分)。具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形式的多样性几个特 点，更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造，把教学的重心由教师转向了学生(3分)。 四、论述题（每题15分，共30分）】 15.题一评分参考 这个问题的焦点是如何认识和处理传授知识和发展智力的关系的问题。(2分) 知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶。智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成 反映的主观条件，智力发展得好，才能深人地掌握知识，智力发展水平的高低，直接影响着学生 掌握知识的进程、广度和深度。二者在教学过程中是互为条件、相互促进的。（3分) 智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就自然地发展 起来了。实际上，在传授知识过程中，有的能促进学生的智力发展，有的却不能促进学生的智 力发展，甚至阻碍学生的智力发展。就是说不是任何知识的教学都能促进学生智力得到较好 发展的。这里关键在于正确处理二者的关系，只有把握二者的联系，合理地组织教学过程，才 能把传授知识与发展智力统一起来。(5分) [联系实际体会论述，计0一5分] 16.题二评分参考 选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则： (1)依据教学目标(2分) (2)依据教学内容(3分) (3)根据学生变量(3分) (4)依据教学媒体自身的特性(2分) [联系实际体会论述，计0一5分] 713
(1)教学语言艺术影响教学效果。分〉 (2) 生能 展(2 (3) 术促进 展(2 14. 需要和能力 学生 组织 系列活动而实施 2分〉。具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形式的多样性几个特 点，更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造，把教学的重心由教师转向了学生 3分〉。 四、论述题{每题 5分，共 0分} 15. 这个问题的焦点是如何认识和处理传授知识和发展智力的关系的问题。 2分〉 知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶。智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成 反映的主观条件，智力发展得好，才能深入地掌握知识，智力发展水平的高低 j直接影响着学生 掌握知识的进程、广度和深度。二者在教学过程中是互为条件、相互促进的。 3分) 智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就自然地发展 起来了。实际上，在传授知识过程中，有的能促进学生的智力发展，有的却不能促进学生的智 力发展，甚至阻碍学生的智力发展。就是说不是任何知识的教学都能促进学生智力得到较好 发展的。这里关键在于正确处理二者的关系?只白有把握二者的联系，合理地组织教学过程，才 能把传授知识与发展智力统一起来。 5分〉 [联系实际体会论述，计。 5分] 16. 评分 选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则 (1)依据教学目标 2分〉 (2) 依据 容(3 (3) 根据 生变量(3 (4) 媒体 性(2 [联系实际体会论述，计 5分] 713
五、实例分析题（共30分） 17.评分参考 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。(3分) 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1)综合性原则(2分) (2)均衡性原则(2分) (3)选择性原则(2分) 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。(2分) (1)完善课程体系(2分) (2)促进学生个性的形成(2分) (3)促进教师专业成长(2分) (4)促进学校特色的形成(2分) (5)充分利用地方和学校的课程资源(2分) 这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、 地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业 课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同 资质、特长、发展方向的学生的需要。(4分) [联系自己实际体会论述，计0一5分] 714
五、实例分析题{共 0分} 17. 评分参 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。 3分〉 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1)综合性原则 2分〉 (2) 性原则(2 (3) 择性原则(2 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 2分〉 (1)完善课程体系 2分) (2) 进学生个性 成(2 (3) 进教师专业 长(2 (4) 进学校特 成(2 (5) 充分 源(2 这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、 地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系里担学科课程与活动课结合起来，普通课与职业 课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满J足不同 资质、特长、发展方向的学生的需要。 4分〉 [联系自己实际体会论述，计 5分] 714