试卷代号：2083 座位号■■ 中央广播电视大学2012一2013学年度第二学期“开放专科”期末考试（开卷） 信息技术与教育技术(2) 试题 2013年7月 题 号 二 三 四 总分 分 数 得分 评卷人 一、单选题（每题4分，共20分） 1.学习是指自我概念的变化。这是( )对学习的界定。 A.行为主义心理学 B.认知主义心理学 C.人本主义心理学 D.建构主义理论 2.目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），中国采用PAL制式。采用的 同样彩色电视制式的国家是()。 A.美国 B.英国 C.法国 D.日本 3.一台80W定电压式扩音机，输出电压16V,现有3只16W的相同扬声器，如果采用并 联连接，扬声器的电阻应该是( )n(欧姆)。 A.20n B.162 C.802 D.122 4.行为主义心理学家( )发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于 及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A.斯金纳 B.桑代科 C.巴甫洛夫 D.华生 328
试卷代号 座位号仁口 中央广播电视大学 3学年度第二学期"开放专科"期末考试(开卷) 信息技术与教育技术 )试题 2013 年7 |题号 - 二l 四l |分数 I I I I I |得分|评卷人| 11- 选题 1.学习是指自我概念的变化。这是( )对学习的界定。 A.行为主义心理学B.认知主义心理学 c.人本主义心理学 .建构主义理论 2. 世界 采用 有三 ，中国采用 L制式。采用的 同样彩色电视制式的国家是( )。 A.美国 .英国 C. 国D. 3. 扩音机 有3 扬声器 用并 联连接，扬声器的电阻应该是( )O( A.200 C. 800 B.160 D.120 4. )发表了题为《学习的科学和教学的艺术»-文，并设计了便于 及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A. 纳B. C. 甫洛夫D. 328
5.教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是()。 A,视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B.程序教学、行为科学和教学系统方法 C.视听教学运动、个别化教学和程序教学 D.教学系统方法、视听教学运动和教学传播 得分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分）】 6.人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调 低，声音听起来“低沉”。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 7.学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件， 为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把“人类是如何学 习”的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8.具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜 欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 9.按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念 的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的 认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。( A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10.当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出 各种乐器的不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 329
5. 教育技术学 形成与 源于三个 们是 )。 A. 教学 教学 教学 统方 B. c.视昕教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学 方法 教学运 动和教学 |得分|评卷人| I I I 二、判断题{每题 4分，共 0分} 6. 率相对应 音调 低，声音昕起来"低沉 ( ) A. 确B.完全 C. 元错 不完 D. 部分错 7. 源于 和源于个体 设计 须充 虑学 为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把"人类是如何学 习"的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。( ) A. 正确 B. 全错误 c.无错误，但不完备 .部分错误 8. 有外部 一旦 机便会上升 欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。( ) A.完全正确 B.完全错误 c.元错误，但不完备D.部分错误 9. 奥苏 知结 有广 狭 义 观念 的全部内容和组织;狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的 认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。( ) A. B. 完全错 C. 错误 不完备D.部分错误 10. 多不 它们所发 还是 各种乐器的不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。( ) A. c.无错误，但不完备 B. 全错 D. 部分 329
得 分 评卷人 三、简答题（每题15分，共30分） 11.为什么听觉有方位感？ 12.奥苏贝尔提出的必须关注的三个教学变量是什么？ 得 分 评卷人 四、实践题(30分) 13.参照教材中提到的我国教育技术的发展经验，你认为学校发展教育技术应注意哪些 问题？ 330
|得分|评卷人| I I I 三、简答题{每题 1. 方位 12. 三个教学变 |得分|评卷人| I I I 四、实践题 13. 展 经 验 发 展教青 问题? 330
试卷代号：2083 中央广播电视大学2012一2013学年度第二学期“开放专科”期末考试（开卷） 信息技术与教育技术(2) 试题答案及评分标准 (供参考) 2013年7月 一、单选题（每题4分，共20分） 1.C 2.B 3.B 4.A 5.A 二、判断题（每题4分，共20分） 6.A 7.A 8.B 9.A 10.D 三、简答题（每题15分，共30分） 11.人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳 朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差（相位差）和强度差（声级差），它们成为听觉系统 判断低频声源方向的重要客观依据。(5分) 对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻 挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。(5分) 总之，由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感。这就是常说的 “双耳效应”。不同方向上的声源会使两耳处产生不同的（但是特定的）声波状态，从而使人能 由此判断声源的方向位置。(5分) 12.(1)学生的认知结构中是否有能与新教材建立联系的有关内容可被利用，即可以为学 习和记忆新教材提供相应的关系和固定点(anchorage)的内容。(5分) (2)这些有关内容与要学习的新教材之间的区分程度如何，即它们之间的可辨别性，如果 新旧知识之间混淆，新建立的意义就会被原有的稳定意义所代表，从而出现遗忘。只有那些可 辨别的意义才能有被长久保持的潜力。(5分) (3)认知结构中起固定点的内容的稳定性和清晰程度。它影响着为新知识提供的固定点 的强度，也影响着学生对新旧知识内容做出区别。(5分) 331
试卷代号 中央广播电视大学 3学年度第二学期"开放专科"期末考试(开卷) 信息技术与教育技术 )试题答案及评分标准 (供参考) 2013 年7 一、单选题{每题 4分，共 0分) I. e 2. B 3.B 4.A 5.A 二、判断题{每题4分，共 0分) 6.A 7. A 8. B 9.A 10. D 三、简答题{每题 5分，共 0分} 1. 人们 耳朵 某一声源 至 耳朵 时两 朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差(相位差)和强度差(声级差) ，它们成为昕觉系统 判断低频声源方向的重要客观依据。 5分) 对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能 o由于头部和耳亮对声波传播的遮盖阻 挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。 5分) 总之，由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了昕觉的方位感和深度感。这就是常说的 "双耳效应"。不同方向上的声源会使两耳处产生不同的(但是特定的)声波状态，从而使人能 由此判断声源的方向位置。 5分) 12. (1)学生的认知结构中是否有能与新教材建立联系的有关内容可被利用，即可以为学 习和记忆新教材提供相应的关系和固定点(anchorage) (5 (2) 这些有 教材 分程 间 的 辨别 性 新旧知识之间混淆，新建立的意义就会被原有的稳定意义所代表，从而出现遗忘。只有那些可 辨别的意义才能有被长久保持的潜力。 5分) (3) 结构 稳定性 晰程度 的强度，也影响着学生对新旧知识内容做出区别。 5分) 331
四、实践题(30分) 13.(1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术(6分) (2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心(6分) (3)教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设(6分) (4)教育技术发展的关键是人(6分) (5)教育技术的科学研究是发展教育技术的先导(6分) 332
四、实践题 13. (1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术 (2) 发展 仅是 心(6 (3) 教育技 是现代教 体教 设(6 (4) 育技 关键 人(6 (5) 育技 究是发 教育 导(6 332