试卷代号：1180 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科"”期末考试（开卷） 小学语文教学研究 试题 2013年1月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.语文课程具有哪些功能？ 2.简述语文课程资源的内涵。 3.为什么应该强化写字教学？ 4.简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解。 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？ 6.结合自身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解。 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.具体分析这份教学设计是如何体现语文实践训练为主的教学原则的？(16分) 8.这份教学设计中，教师运用游戏与教学结合的策略体现出一种什么样的教学特色？(8分) 857
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 2 0 2 0 3学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题 2013 年1 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校{工作站}名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔}答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分) 1.语文课程具有哪些功能? 2. 述语 3. 化写 教学 4. 要谈 性化 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 开发学生 创造潜能 6. 身教学实 际 三、分析题{适用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分} 分析下面的案例，回答以下问题= 7. 具体分 设计 为 主 学原 (1 8. 教学设 教师运 游戏 教学结合 策略 学特 (8 857
《两个名字》课堂教学流程 一、揭题读题，白识生字 今天，我们继续学习第13课：两个名字。 请学生反复读课题。（边读边指导） 检查学生学习生字的情况： 名时候叫蝌蚪拉着兴哈 二、说说“名字”，鼓励参与 大伙儿一块说说“名字”： 1.每位学生说说自己的名字； 2.说说国家领导人的名字； 3.说说“我”崇敬的人的名字； 4.说说家用电器的“名字”。 三、自主读书，初知大意 课文比较短，一共三小节，不到一百个字，但富有情趣： 青蛙对竹子说：“我有两个名字。小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。” 竹子对青蛙说：“我也有两个名字。小时候叫竹笋，长大了叫竹子，” 青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：“哈哈！我们都有两个名字。” 可先让学生听录音朗读课文。 接着，让学生自由朗读课文。 再由学生自主选读某一小节，读给大家听。 四、导入游戏，读懂课文 讨论问题： 小蝌蚪长大了变成 小时候叫竹笋。 858
〈两个名字〉课堂教学流程 一、揭题读题，自识生字 今天，我们继续学习第 3课 z两个名字。 请学生反复读课题。(边读边指导〉 检查学生学习生字的情况: 名时候叫蝴斟拉着兴晗 二、说说"名字"，鼓励参与 大伙儿一块说说"名字" 1.每位学生说说自己的名字 2. 说说 家领 的名 3. 的名 4. 说说 三、自主读书，初知大意 课文比较短，一共三小节，不到一百个字，但富有情趣 青蛙对竹子说"我有两个名字。小时候叫树抖，长大了叫青蛙。" 竹子对青蛙说"我也有两个名字。小时候叫竹笋，长大了叫竹子。" 青蛙和竹子手拉着手，高兴地说"哈哈!我们都有两个名字。" 可先让学生听录音朗读课文。 接着，让学生自由朗读课文。 再由学生自主选读某一小节，读给大家听。 四、导入游戏，读懂课文 讨论问题= 小蝴斟长大了变成 小时候叫竹笋。 858
教师背诵课文，引出“手拉着手”“高兴”“哈哈”三个词语。 板书 手拉着手 高兴 哈哈 怎样才能读出“高兴”，表现出“高兴”？导人游戏。 可以由老师和一年级的孩子一起做。如先请一位女学生做助手，老师坐在椅子上，小女孩 站在老师背后踮起脚尖，伸出两只小手来蒙住老师的眼睛。然后由小女孩指定两个小朋友来 读课文中的“青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：‘哈哈！我们都有两个名字。’”待小朋友读完，小 女孩便问老师：“听出他们高兴了吗？”老师可以视读的情况来说，或者说“一点儿也不高兴，重 来，重来”，或者也可以说：“嗯，有点高兴的样子，但谁能读得更高兴点儿？” 以上是听出“高兴”，那么又怎么看出“高兴”呢？ 老师可以再请一位男孩子上来捂住耳朵，并由男孩子请学生一组组来表现青蛙和竹子手 拉着手的高兴劲，问老师：你看到他们的高兴劲了吗？老师则可以根据情况评判。这样，随着 老师评价的指引，学生们慢慢悟出如何通过读和演来表现高兴。 五、模仿句式，自由交流 模仿课文中“我有两个名字”“我也有两个名字”，连起来再加上“我们都有两个名字”，由老 师与学生交流。如： 教师来到学生中间，边与学生握手，边邀请学生作答： 师：我有一双眼睛； 生：我也有一双眼睛。 合：我们都有一双眼睛。 师：我有一个聪明的脑袋； 生：我也有一个聪明的脑袋， 合：我们都有一个聪明的脑袋。 859
教师背涌课文，引出"手拉着手川高兴""哈哈"三个词语。 板书 手拉着手 高兴 哈哈 怎样才能读出"高兴"，表现出"高兴"?导人游戏。 可以由老师和一年级的孩子一起做。如先请一位女学生做助手，老师坐在椅子上，小女孩 站在老师背后赔起脚尖，伸出两只小手来蒙住老师的眼睛.然后由小女孩指定两个小朋友来 读课文中的"青蛙和竹子手拉着手，高兴地说 J哈哈!我们都有两个名字。，，，待小朋友读完，小 女孩便问老师"听出他们高兴了吗?"老师可以视读的情况来说，或者说"一点儿也不高兴，重 来，重来飞或者也可以说"嗯，有点高兴的样子，但谁能读得更高兴点儿?" 以上是昕出"高兴"，那么又怎么看出"高兴"呢? 老师可以再请一位男孩子上来捂住耳朵，并由男孩子请学生一组组来表现青蛙和竹子手 拉着手的高兴劲，问老师 z你看到他们的高兴劲了吗?老师则可以根据情况评判。这样，随着 老师评价的指引，学生们慢慢悟出如何通过读和演来表现高兴。 五、模仿旬式，自由交流 模仿课文中"我有两个名字""我也有两个名字"，连起来再加上"我们都有两个名字"，由老 师与学生交流。如: 教师来到学生中间，边与学生握手，边邀请学生作答: 师:我有一双眼睛; z我也有一双眼睛。 合:我们都有一双眼睛。 师:我有一个聪明的脑袋; z我也有一个聪明的脑袋， 合:我们都有一个聪明的脑袋。 859
六、延伸扩大，开拓视野 自然界中，除了青蛙、竹子有两个名字外，还有哪些也有两个名字？ 禾苗一稻子、麦子 毛毛虫一蝴蝶 蚕宝宝一一蛾子 我们的世界真奇妙，我们的世界真可爱。 860
六、延伸扩大，开街视野 自然界中，除了青蛙、竹子有两个名字外，还有哪些也有两个名字? 禾苗一一稻子、麦子 毛毛虫一一蝴蝶 蚕宝宝一一峨子 我们的世界真奇妙，我们的世界真可爱。 860
试卷代号：1180 座位口 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题答题纸 2013年1月 题 号 二 三 总 分 分 数 得分 评卷人 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共 40分) 1. 2. 3. 4. 得分 评卷人 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5. 6. 得分 评卷人 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分） 7. 8. 861
试卷代号 1 1 座位号IT] 中央广播电视大学 3学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 得分|评卷人 .... 得分|评卷人 5. 6. 得分 l评卷人 7. 8. 小学语文教学研究试题答题纸 2013 年1 |题号|一|二|三|总分| |分数 I I I I 一、简答题{简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 40 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分} 861
试卷代号：1180 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2013年1月 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.语文课程具有哪些功能？ 答：语文课程具有工具功能。语文是学好各门知识、从事各项工作的基本工具。(3分) 语文课程具有教育功能。凭借语文教材丰富的文化内涵可以培养学生的政治理想、道德 情操和审美情感，培养学生对祖国语言文字、民族文化和人类优秀文化的热爱，培养正确价值 观。 (3分) 语文课程具有发展功能。在语文课程实现其交际工具功能的同时，也实现其以发展思维 为核心的发展功能：包括一般认识能力、语文自学能力、合作学习能力、在实践中综合运用语文 知识的能力、发现问题和解决问题的能力以及初步的搜集和处理信息的能力。(4分) 2.简述语文课程资源的内涵。 答：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中 可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的 课程资源。(6分)具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者 包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者 包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境， 以及对于课程的认识状况等因素。(4分) 3.为什么应该强化写字教学？ 答：写字教学有利于传承中华民族传统文化。 汉字书写对学生身心发展具有积极影响。 写字有利于学生养成良好学习习惯。 写字是一种审美活动，能够培养审美情趣。 862
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 2 0 3学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2013 年1 -、筒答题{简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1.语文课程具有哪些功能? z语文课程具有工具功能。语文是学好各门知识、从事各项工作的基本工具。 3分) 语文课程具有教育功能。凭借语文教材丰富的文化内涵可以培养学生的政治理想、道德 情操和审美情感，培养学生对祖国语言文字、民族文化和人类优秀文化的热爱，培养正确价值 观。 语文课程具有发展功能。在语文课程实现其交际工具功能的同时，也实现其以发展思维 为核心的发展功能:包括一般认识能力、语文自学能力、合作学习能力、在实践中综合运用语文 知识的能力、发现问题和解决问题的能力以及初步的搜集和处理信息的能力。 4分) 2. 述语 程资源 答:课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中 可资利用的一切人力\物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的 课程资源。 6分〉具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者 包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者 包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境， 以及对于课程的认识状况等因素。 4分) 3. 写字教学 z写字教学有利于传承中华民族传统文化。 汉字书写对学生身心发展具有积极影响。 写字有利于学生养成良好学习习惯。 写字是一种审美活动，能够培养审美情趣。 862
写字是巩固识字成果的有效手段。 以上五点各2分。 4.简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解。 答：个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理 结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生 的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方 法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作 业时充分地表现自己的智力类型和特征。并通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所 需要的知识与技能以及相关的能力等。由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中 能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真 实的社会生活。(5分) 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？ 答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力）， 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等)。进一步来说，应该实现两个“贯穿”：一是贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各 学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；二是贯穿在作文教学的过程之中，即和命 题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。(8分)》 首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能 力。(4分) 第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中。包括：提倡自主拟题，少写命题作 文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表 达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遭词造句求异。作文评改要求 以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。(4分) 论述具体2分。 863
写字是巩固识字成果的有效手段。 以上五点各 2分。 4. 谈你对综合 性化 z个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理 结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生 的个性特征和创新精神。 5分〉在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方 法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作 业时充分地表现自己的智力类型和特征。并通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所 需要的知识与技能以及相关的能力等。由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中 能捞及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真 实的社会生活。 5分〉 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 在小学作文教学 开发 创造 z开发创造潜能的核心是培养创造思维能力(包括创造性想象能力和发散性思维能力) , 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质(如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等)。进一步来说，应该实现两个"贯穿It:→是贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各 学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合;二是贯穿在作文教学的过程之中，即和命 题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。 8分) 首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能 力。 第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中。包括:提倡自主拟题，少写命题作 文。自由命题，半命题，假想性命题，过搜性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表 达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求 以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。 4分) 论述具体 2分。 863
6,结合自身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解。 答：口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。 (2分) 口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”，并且注意采用多样化 的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。(3分)动机激发通过创设真实的口语交际 活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性 任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。(3分)情境创设指 提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要 创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的 沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。(3分)教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型 中的口语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。(3分) 联系实际4分。 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.具体分析这份教学设计是如何体现语文实践训练为主的教学原则的？(16分) 答：教师依据语文学习的一般规律，精心设计了各个教学环节，用不同的手段从不同方面 和层面来落实语文听、说、读、写的基础训练，体现了实践训练为主的原则。(8分)如“揭题读 题”，通过反复读课题，训练学生自识生字；“自主读书”和“导人游戏，读懂课文”的环节通过多 样化的、有趣的阅读活动和游戏活动落实“读”的训练；“模仿句式”这一极富童趣的环节，使小 学生的言语交际能力得到切实的训练，小朋友不仅积累和丰富了句式，而且也习得了交际的对 话行为。(8分) 8.这份教学设计中，教师运用游戏与教学结合的策略体现出一种什么样的教学特色？ (8分) 答：尊重学生，寓教于乐。教师放下身段与学生做朋友，游戏与教学水乳交融，使一年级的 小朋友乐于参与课堂教学，在参与中学会知识，提高能力，发展智慧，获得身心的健康发展。 (8分) 注：对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 864
6. 教学 谈谈 语交际教学策略 z口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。 (2 口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的"双线式设计"，并且注意采用多样化 的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。 3分)动机激发通过创设真实的口语交际 活动情境，满足学生的交往需要 z选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要 z设计挑战性 任务，满足学生的启智需要注tl设体验成功的机会，满足学生的审美需要。 3分)情境创设指 提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要 创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引人课堂，实现课堂内与课堂外的 沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。 3分〉教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型 中的口语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。 3分〉 联系实际 4分。 三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分} 分析下面的案例，回答以下问题 7. 体分析这份教学 何体 练为 (1 答:教师依据语文学习的一般规律，精心设计了各个教学环节，用不同的手段从不同方面 和层面来落实语文听、说、读、写的基础训练，体现了实践训练为主的原则。 8分)如"揭题读 题"，通过反复读课题，训练学生自识生字;"自主读书"和"导人游戏，读懂课文"的环节通过多 样化的、有趣的阅读活勒和游戏活动落实"读"的训练;"模仿句式"这-极富童趣的环节，使小 学生的言语交际能力得到切实的训练，小朋友不仅积累和丰富了句式，而且也习得了交际的对 话行为。估分) 8. 设计 师运 游戏 策略 教学 (8 z尊重学生，寓教于乐。教师放下身段与学生做朋友，游戏与教学水乳交融，使一年级的 小朋友乐于参与课堂教学，在参与中学会知识，提高能力，发展智慧，获得身心的健康发展。 (8 z对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 864