试卷代号：1180 中央广播电视大学2012一2013学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题 2013年7月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）】 1.“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回答。 2.我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？ 3.国外口语交际教学策略有哪些主要特色？ 4.做一份研究计划应包括哪些内容？ 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5,联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。 6.联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.这位老师的作文教学设计了什么样的活动？这些活动的教学目的是什么？(16分) 8.教师在指导习作的过程中提出了哪些作文要求？这种要求有什么特点？(8分) 851
试卷代号 中央广播电视大学 3学年度第二学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题 2013 年7 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校{工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔}答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题{简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分) 1."语文教学应在师生平等对话的过程中进行"这一理念的理论基础是什么?请简要回答。 2. 实践 字教 3. 教学策略有 哪 要特 4. 研究 应包 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分) 5. 国 以 语文 认识 6. 学实 你对 要教学 加 强 三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分} 分析下面的案例，回答以下问题: 7. 这位老师 教学设计 活动 (1 8. 些作 要求 种要 特点 (8 851
“人物素描”作文教学实录 师：同学们，认识我吗？ 生：不认识。 师：那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。要善于观察。发现有什么不同了吗？ 长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。用自己的眼睛看，实话实说。 生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑） 生：从我看到你，你就一直在笑。 师：你有什么感党？ 生：很可爱。 生：老师人比较高。 生：老师的手动作很多。 师：能说得具体点吗？ 生：手一直动来动去。 师：这就是特点，说明还活着。（生大笑） 生：老师脸上有酒窝。 生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师：老师还有一个显著的特点一（师做拾眼镜的动作） 生：像猴子。（生笑） 师：我哪里像猴子？（生笑） 生：尖嘴猴腮。 师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说得很准，我属猴，有 点像不奇怪。（生大笑） 生：你像湖南卫视的大兵。（生笑） 师：来，握握手。好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑）这位同学很会联想。 生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。 师：说明老师怎么样？ 生：自信。 852
"人物素描"作文教学实录 师:同学们，认识我吗? z不认识。 师:那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。要善于观察。发现有什么不同了吗? 长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。用自己的眼睛看，实话实说。 生:老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 z嗯，有缺点的人才可爱。(生笑〉 生:从我看到你，你就一直在笑。 师:你有什么感觉? z很可爱。 生:老师人比较高。 z老师的手动作很多。 师=能说得具体点吗? 2手一直动来动去。 t这就是特点，说明还活着。(生大笑〉 生:老师脸上有酒窝。 z老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师:老师还有一个显著的特点一一(师做抬眼镜的动作〉 生:像猴子。(生笑) z我哪里像猴子? (生笑) 生:尖嘴猴腮。 师:我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。(生笑)你说得很准，我属猴，有 点像不奇怪。(生大笑) z你像湖南卫视的大兵。(生笑〉 z来，握握手。好多人这么说。应该说大兵像我。(生大笑)这位同学很会联想。 生:老师很会反驳，说牙齿是跑牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。 师:说明老师怎么样? 生:自信。 852
师：对，这是性格特点。还有什么特点？ 生：老师戴眼镜。 师：刚看出来呀？（生笑） 生：老师握着拳头。 师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什 么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。 生：身材修长，有学问，文质彬彬。 师：现在看看你还能不能有一双会描述的手，用三五句话把对老师的印象写出来。老师只 有一个要求一“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。 (学生开始写作) 师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去。语句要连贯，注意语句之间的内在联系。 写完了还可以自己改一改。 师：谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听：他是怎么写的？有哪些些优美的词句？你 可以“偷偷”地用在你的作文里。 生：（读习作）X老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，一米七七的个子看上去顶多只有一 米七五。他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。（生大笑）他脸上有一副眼镜一 师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点。可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼 镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生大笑） 生：（插话）戴着，戴一副眼镜。 生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。 师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑） 生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！ 师：“一双”改成“两颗”好。很多词用得很恰当。 生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种很慈祥的感觉。 师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得简练些。 生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的 皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可是我觉得他像相声演员大 兵一一 853
师:对，这是性格特点。还有什么特点? z老师戴眼镜。 师:刚看出来呀? (生笑) z老师握着拳头。 师:你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什 么整体印象?还有什么联想?用几个词概括一下。 生:身材修长，有学问，文质彬彬。 z现在看看你还能不能有一双会描述的手，用三五句话把对老师的印象写出来。老师只 有一个要求一一"真实". (师板书 z真实)大家写五分钟。 (学生开始写作) 师: (巡视点拨)老师说的话也可以写进去。语句要连贯，注意语句之间的内在联系。 写完了还可以自己改一改。 师:谁愿意第一个来交流?其他同学要善于昕:他是怎么写的?有哪些些优美的词句?你 可以"偷偷"地用在你的作文里。 生: (读习作 X老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，一米七七的个子看上去顶多只有一 米七五。他居然说自己是"单峰骆驼"，真有点阿 Q精神。〈生大笑)他脸上有→副眼镜-→ 师: (插话〉他很简洁地概括了老师身材的特点。可以改一个字，什么叫"脸上有→副眼 镜"?这眼镜是长在脸上的吗? (生大笑) 生: (插话)戴着，戴一副眼镜。 生:鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。 z这个"架"宇很贴切，也很斯文。(生笑) 生: (继续读)他长着一双跑牙，但他觉得很可爱，说"有缺点的人才可爱"，可真自信呀! 师"一双"改成"两颗"好。很多词用得很恰当。 生:他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种很慈样的感觉。 z越说越夸张了。(哄堂大笑〉改得简练些。 生: (接着读〉别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的 皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可是我觉得他像相声演员大 正王一-一一 /、 853
师：（插话）他善于把自己看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。 生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消…这样的老 师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉一好极了！（掌声） 师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个 特点？ 生：（齐）幽默。 师：抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意 来交流？ (生争先恐后地举手交流) 师：你们刚才写的是对老师的基本印象。要想深人地了解一个人，有哪些些方式？ (学生们列举了搜索资料、语言沟通、通过朋友侧面了解等方式) 师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深人地了解我，最简单的方式是一 (生齐答)提问。 师：对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从 哪些方面提问。你最想了解什么就问什么。 (学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方面) 师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。（生大笑）还有很多问题，比如 说，有没有遇到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾的事是什么。这些多有价值 呀！问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。 (生列问题)… 生：你有痛苦吗？ 师：我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。想不想听老师失败的事？ 生：想。 师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我 选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投人。考完试，音乐老师对我说： “你很爱音乐，也很努力，但老师劝你以后不要唱歌了。”全班只有一个不及格，那就是我。自以 为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美 术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。（掌声） 854
师: (插话)他善于把自己看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。 生: (继续读)他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消……这样的老 师，谁不喜欢呢? (掌声〉听他上课就像听相声一样，感觉一一好极了! (掌声) 师:谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力(生大笑，掌声〉他重点写的是老师哪个 特点? 生: (齐)幽默。 z抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意 来交流? (生争先恐后地举手交流) 师:你们刚才写的是对老师的基本印象。要想深入地了解一个人，有哪些些方式? (学生们列举了搜索资料、语言沟通、通过朋友侧面了解等方式) 师:刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是一一 (生齐答)提问。 ~币 么 问些什 先设 想 一 哪些方面提问。你最想了解什么就问什么。 (学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方面) 师:我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。(生大笑)还有很多问题，比如 说，有没有遇到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾的事是什么。这些多有价值 呀!问要问得准，才能对这个人真正有所了解!列出你最想问的三个问题。 (生列问题) ...... 生:你有痛苦吗? 师:我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。想不想听老师失败的事? 生:想。 师:老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我 选了最流行的《军港之夜»，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。考完试，音乐老师对我说 "你很爱音乐，也很努力，但老师劝你以后不要唱歌了。"全班只有一个不及格，那就是我。自以 为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美 术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。(掌声) 854
生：你小时候的趣事？ 师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴 们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面。我们尽情地 游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年最快乐的 时候，也是最令人向往的。（掌声） 0中中+ 生：你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？ 师：这个问题有价值，我很高兴同答你。每个人在成长道路上都不会一帆风顺的，我也遭 受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了 三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我 还紧张，课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不出话来。课自然是失败了，我难过了好 几天。但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起来。后来，我又上了很多次公开课，一次比一次 上得成功。我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。所 以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为走过失败，你就能获得成功。（掌声） （生继续提问) 师：好，提问到此结束。现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解。现在 对老师的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的脑海里。选择一两个方面写写你对老 师的印象。要用事例来写，写一两段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象 和感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了？每个人10分钟。 (生练笔，师巡视) 师：(10分钟后)写好的同学请举手。 生：（朗读）俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。（师插话：引用俗话，很有特点）别看X老 师长相有点难看，（生笑。师插话：这是实话）可真有学问，是全国著名的特级教师呢。其实，X 老师的成长也不是一帆风顺的，他遇到过挫折，遭受过失败。那是他参加工作的第一个年头， 老师真是初生牛犊不怕虎，一下子就承担了重要的上课任务。（师插话：这句话写得生动）他精 心准备了足足三天，连吃饭都在思考问题，（师插话：这句话写得形象）自以为万事俱备，只欠东 风。可是，一上课就不行了，他和学生大眼瞪小眼，都紧张得不说话了。（师插话：不是不说话， 而是紧张得说不出话)都紧张得不知说什么了。你看，这样的课肯定上坏了。X老师很难过， 855
z你小时候的趣事? z老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴 们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面。我们尽情地 游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年最快乐的 时候，也是最令人向往的。(掌声) z你成为特级教师，有过什么挫折?怎样克服过去的? 师:这个问题有价值，我很高兴同答你。每个人在成长道路上都不会一帆风版的，我也遭 受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了 三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我 还紧张，课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不出话来。课自然是失败了，我难过了好 几天。但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起来。后来，我叉上了很多次公开课，一次比→次 上得成功。我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让→个人成长。所 以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为走过失败，你就能获得成功。(掌声) 〈生继续提问) 师:好，提问到此结束。现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解。现在 对老师的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的脑海里。选择一两个方面写写你对老 师的印象。要用事例来写，写→两段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象 和感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了?每个人 0分钟。 (生练笔，师巡视) 0分钟后)写好的同学请举手。 生: (朗读)俗话说:人不可貌相，海水不可斗量。(师插话:引用俗话，很有特点)别看 X老 师长相有点难看， (生笑。师插话:这是实话)可真有学问，是全国著名的特级教师呢。其实， 老师的成长也不是一帆风顺的，他遇到过挫折，遭受过失败。那是他参加工作的第一个年头， 老师真是初生牛棋不怕虎，一下子就承担了重要的上课任务。(师插话:这句话写得生动)他精 心准备了足足三天，连吃饭都在思考问题， (师插话:这句话写得形象)自以为万事俱备，只欠东 风。可是，一上课就不行了，他和学生大眼瞪小眼，都紧张得不说话了。(师插话:不是不说话， 而是紧张得说不出话〉都紧张得不知说什么了。你看，这样的课肯定上坏了。 X老师很难过， 855
足足三天没吃饭，（生笑。师插话：吃了。生大笑。师插话：可是吃不下。生又大笑。）足足三天 茶饭不思。（师插话：这就有水平！）但是，X老师不愧是老师，他决定在哪里跌倒就从哪里爬起 来，一点也不气馁。真是有志者事竞成啊！经过老师的不懈努力，他终于上出了精彩的课，让 人刮目相看。他说，走过失败，你就能获得成功！这句话说得多好啊！失败就是成功之母啊！ (掌声) 师：这位同学围绕哪一个方面来写的？ 生：围绕老师在事业上的成功与失败来写的。 师：写得真实、鲜活、准确。集中笔墨写一方面，给人的印象就深刻了。她不仅将听到的写 下来了，还写出了自己的感受。每个人要写出你心中的X老师。 (生再次整理作文，写出自己的感悟)》 师：现在谁愿意交流？ (生继续交流，教师点评) 师：同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。前后两部分联系起来就是对一个 人完整的印象。不管写谁，要写出哪两个方面？ 生：外貌、内心。 师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在。写外在的东西可以通过观察 获得写作材料，要抓住特征来写。写内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获得相关的 习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。 856
足足三天没吃饭， (生笑。师插话 z吃了。生大笑。师插话 z可是吃不下。生又大笑。)足足三天 茶饭不思。(师插话:这就有水平 D但是， X老师不愧是老师，他决定在哪里跌倒就从哪里爬起 来，一点也不气馁。真是有志者事竟成啊!经过老师的不懈努力，他终于上出了精彩的课，让 人刮目相看，他说，走过失败，你就能获得成功!这句话说得多好啊!失败就是成功之母啊! (掌声〉 z这位同学围绕哪一个方面来写的? z围绕老师在事业上的成功与失败来写的。 师:写得真实、鲜活、准确。集中笔墨写一方面，给人的印象就深刻了。她不仅将昕到的写 下来了，还写出了自己的感受。每个人要写出你心中的 X老师。 (生再次整理作文，写出自己的感悟〉 z现在谁愿意交流? (生继续交流，教师点评) 学们通过描述 老师 层次 的 印 前后 部分联 来就 人完整的印象。不管写谁，要写出哪两个方面? 生:外貌、内心。 z对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在。写外在的东西可以通过观察 获得写作材料，要抓住特征来写。写内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获得相关的 习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。 856
试卷代号：1180 座位口 中央广播电视大学2012一2013学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究 试题答题纸 2013年7月 题 号 二 三 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共 40分) 1. 2. 3. 4. 得分 评卷人 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5. 6. 得分 评卷人 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）】 7. 8. 857
试卷代号 座位号IT] 中央广播电视大学 2 0 3学年度第二学期"开放本科"期末考试(开卷) |得分|评卷人| I I I .... |得分|评卷人| I I I 5. 6. |得分|评卷人| I I I 7. 8. 小学语文教学研究试题答题纸 2013 年7 |题号|一|二|三|总分| |分数 _ I _ _ I I I 一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 40 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分) 857
试卷代号：1180 中央广播电视大学2012一2013学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2013年7月 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回 答。 答：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关 系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了 一种对话和交流的关系。(5分)将“对话理论”延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文 教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互 动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。(5分) 2.我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？ 答：主要的识字教学策略包括六种：根据音形义的特点确定教学重点：(2分)简化字形记 忆的心理过程；(2分)调动多种器官识记生字；(1.5分)字义教学以了解课文中的意思为重； (1.5分)引导学生发现汉字的规律，(1.5分)寓识字于游戏之中。(1.5分) 3.国外口语交际教学策路有哪些主要特征？ 答：国外口语交际教学策略的主要特色有：在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内 涵，重视学生口语交际策略能力的培养；(4分)在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的 综合性；(3分)在教学评价上，重视过程评价。(3分) 4.做一份研究计划应包括哪些内容？ 答：第一，研究什么，主要指研究的内容、范围、对象和方法，研究的问题与假设，研究变量 及操作性定义；第二，为什么研究，主要指研究的意义、动机和研究目标；第三，如何研究，主要 指研究的方法、程序和资源配置；第四，有何成效，主要指预期成果及其表现形式。 以上四点各2.5分。 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5.联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。 858
试卷代号 中央广播电视大学 2 0 3学年度第二学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2013 年7 一、简答题{简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1."语文教学应在师生平等对话的过程中进行"这一理念的理论基础是什么?请简要回 答。 答:这→理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关 系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了 一种对话和交流的关系。 5分)将"对话理论"延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文 教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互 动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。 5分) 2. 学实 教学策 答:主要的识字教学策略包括六种 z根据音形义的特点确定教学重点 2分〉简化字形记 忆的心理过程 2分)调动多种器官识记生字; 0.5 教学 以 了 意 思 (1. 学生 现汉字 (1. 游戏 。0.5 3. 哪些主要特 答:国外口语交际教学策略的主要特色有 z在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内 涵，重视学生口语交际策略能力的培养 4分)在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的 综合性;(3分)在教学评价上，重视过程评价。 3分) 4. 份研究计 包括 答:第一，研究什么，主要指研究的内容、范围、对象和方法，研究的问题与假设，研究变量 及操作性定义;第二，为什么研究，主要指研究的意义、动机和研究目标;第三，如何研究，主要 指研究的方法、程序和资源配置 F第四，有何成效，主要指预期成果及其表现形式。 以上四点各 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 国 以 性质 论述 语文性质 858
答：在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具性与思想性 说，人文性说，工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性质和主要 任务的认识，反映了语文教育工作者的艰苦探素历程。(4分)发展到现在，在多年的实践和论 争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分”。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。(6分) 首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际 的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表 现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各 种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能：根据不同的对象施加影响 的功能；自我教育的功能；创新功能。(4分) 同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学 和其他具体科学、宗教、艺术伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。作为文 化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟 通的作用；语文是文化积淀和贮存的手段；人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文 化发展和创造文化：文化的各个方面主要通过语文反映和传授。通过使用语文从事精神活动 和社会活动，创造出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。(4分) 6.联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。 答：语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是 母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触 语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话强调的是应该让学生在语文实 践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以 及在多读的基础上的的感悟、积累、运用。(6分) 阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。 阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和 阅读质量，读思结合。多读是阅读教学的基础。(2分) 阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象 感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想象、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 (2分) 从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累 859
答:在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具性与思想性 说，人文性说，工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性质和主要 任务的认识，反映了语文教育工作者的艰苦探索历程。 4分〉发展到现在，在多年的实践和论 争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性"语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分"。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。 6分) 首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际 的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表 现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中;从内涵着，则指语文实现着人类交际的各 种重要的功能，主要包括 z概括和传递信息的功能;自我表现的功能 z根据不同的对象施加影响 的功能;自我教育的功能;创新功能。 4分〉 同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学 和其他具体科学、宗教、艺术伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。作为文 化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着掏 通的作用 z语文是文化积淀和贮存的手段 F人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文 化发展和创造文化;文化的各个方面主要通过语文反映和传授。通过使用语文从事精神活动 和社会活动，创造出丰富多影的文化，是人类特有的属性。 4分) 6. 你对 教学 学策略 答:语文课程标准提出"语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是 母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，元时不有。因而，应该让学生更多地直接接触 语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"这段话强调的是应该让学生在语文实 践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以 及在多读的基础上的的感悟、积累、运用。 6分) 阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。 阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和 阅读质量，读思结合。多读是阅读教学的基础。 2分〉 阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象 感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想象、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 (2 从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是→个长期积累 859
的过程，只有“厚积”才能“薄发”，很雄立竿见影，一蹴而就。重积累，就是要引导学生发现课文 中的优美词语、精彩句段，多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引 导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各 种练习，也有利于学生的语言积累。(2分) 运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要 加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。(2分) 联系实际4分。 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）】 分析下面的案例，回答以下问题： 7.这位老师的作文教学设计了什么样的活动？这活动的教学目的是什么？(16分) 答：教师设计的两个教学活动是：一，说说老师的长相：二，问问老师的经历。(6分) 第一个活动的目的是指导学生学会通过观察来获得写作素材。要能说出长相，就得会观 察；要说得准确，就得能发现特征；要说得生动，就得会进行描述，这三个层次逐层递进，有效地 引导学生的观察逐步深入，得到了描写外貌的素材。(5分) 第二个活动的目的是教会学生通过提问交流来获得写作素材。要问一个人的经历，就得 想出感兴趣的问题，问题提得好，就了解了老师成长路上的故事，这些真实的故事也就自然成 了人物描写的典型事例。(5分) 8.教师在指导习作的过程中提出了哪些作文要求？这种要求有什么特点？(8分) 答：教师提出的作文要求只有两点：第一个活动“说长相”，要求是“真实”。这个要求打消 了学生写作的思想顾虑，让学生能够做到实话实说；第二个活动“问经历”，要求是“写事例”，学 生了解到什么就写什么，一段话围绕一个事例来写。(5分)这样的两个要求具有追求实效、训 练扎实的特点。看似不高，却是人物素描作文的基本要求：要求不多，却能使学生专注地将要 求落实在笔尖。两个要求合在一起，就是对人物素描习作的完整指导。这种教学要求符合小 学生学作文的心理规律，落实了基础训练，使得作文训练扎实而有序。(3分) 注：对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 860
的过程，只有"厚积"才能"薄发"，很难立竿见影，一瞰而就。重积累，就是要引导学生发现课文 中的优美词语、精影句段，多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引 导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各 种练习，也有利于学生的语言积累。 2分) 运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要 加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。 2分) 联系实际 三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分) 分析下面的案例，回答以下问题 7. 这位老师 作文 学设 动 的 是什 (1 答:教师设计的两个教学活动是:一，说说老师的长相 F二，问问老师的经历。 6分〉 第一个活动的目的是指导学生学会通过观察来获得写作素材。要能说出长相，就得会观 察;要说得准确，就得能发现特征;要说得生动，就得会进行描述，这三个层次逐层递进，有效地 引导学生的观察逐步深入，得到了描写外貌的素材。 5分〉 第二个活动的目的是教会学生通过提问交流来获得写作素材。要问一个人的经历，就得 想出感兴趣的问题，问题提得好，就了解了老师成长路上的故事，这些真实的故事也就自然成 了人物描写的典型事例。 5分) 8. 要求 种要求 (8 答:教师提出的作文要求只有两点:第一个活动"说长相"，要求是"真实"。这个要求打消 了学生写作的思想顾虑，让学生能够做到实话实说 E第二个活动"问经历"，要求是"写事例"，学 生了解到什么就写什么，一段话围绕一个事例来写。 5分〉这样的两个要求具有追求实效、训 练扎实的特点。看似不高，却是人物素描作文的基本要求:要求不多，却能使学生专注地将要 求落实在笔尖。两个要求合在一起，就是对人物素描习作的完整指导。这种教学要求符合小 学生学作文的心理规律，落实了基础训练，使得作文训练扎实而有序。 3分) 注:对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 860
