多元文化的素养是经济全球化和国际竞争的需要。无论是在跨国公司工作，还是创立自 己的国际型企业，都必须了解世界上不同国家和民族。 例1误将主语“中国人民”放到了介词短语“从.起”之中，可将主语“中国人民”放在介 词“从”之前。全句改为： 中国人民从认识到再也不能错过历史机遇之日起，就开始了新的长征， 例2谓语残缺，可在“停顿状态之前加上动词“处于”。全句改为： 在政策问题没有取得重大突破之前，国外资本对新兴企业投资基本处于停滞状态。 例3宾语残缺，“具有”应带名词性宾语。可在谓词性短语“从空气中吸取固定氨”之后加 上“功能”。全句改为： 根瘤菌具有从空气中吸取固定氨功能，并将其作为养料提供给作物。 例4宾语表义不明确，可在句末加上“文化”。全句改为： 多元文化的素养是经济全球化和国际竞争的需要。无论是在跨国公司工作，还是创立自 己的国际型企业，都必须了解世界上不同国家和民族的文化。 、定语、状语残缺 例1： 发达国家校园内无障碍通道很普遍，乘坐轮椅的残疾人在其中活动没有什么不便，但是 学校就做不到这一点，因此需要坐轮椅的考生就被认为是生活不能白理了。（缺定语） 例2： 调查发现：学生总是睡不醒与教室的空气质量有关。二氧化碳浓度过高，氧气供应不 足是孩子们的主要原因。（缺定语） 例3： 一个人的见解代表他自己，你认为好的教材或许在别人眼里未必就好。（缺状语） 例4： 高等教育管理部门可以作为一种特殊的客户”，通过委托和招标等各种形式为高等学校 提供经费，由此使高等学校适应社会各个方面的要求，不断提高办学效益。（缺状语) 例1“学校”之前缺定语，表义不完整，因此不能成句。可在“学校之前用我们的或中 国的“等加以限定使之成句。 例2宾语“主要原因”之前定语残缺，造成表义不完整。可在“主要原因”之前加上“嗜睡 或“睡不醒”作定语。 例3动词代表之前状语残缺，与后一分句的表义不协调，可加上“只能“作状语。多元文化的素养是经济全球化和国际竞争的需要。无论是在跨国公司工作，还是创立自 己的国际型企业，都必须了解世界上不同国家和民族。 例 1 误将主语“中国人民”放到了介词短语“从.起”之中，可将主语“中国人民”放在介 词“从”之前。全句改为： 中国人民从认识到再也不能错过历史机遇之日起，就开始了新的长征。 例 2 谓语残缺，可在“停顿状态”之前加上动词“处于”。全句改为： 在政策问题没有取得重大突破之前，国外资本对新兴企业投资基本处于停滞状态。 例 3 宾语残缺，“具有”应带名词性宾语。可在谓词性短语“从空气中吸取固定氮”之后加 上“功能”。全句改为： 根瘤菌具有从空气中吸取固定氮功能，并将其作为养料提供给作物。 例 4 宾语表义不明确，可在句末加上“文化”。全句改为： 多元文化的素养是经济全球化和国际竞争的需要。无论是在跨国公司工作，还是创立自 己的国际型企业，都必须了解世界上不同国家和民族的文化。 2、定语、状语残缺 例 1： 发达国家校园内无障碍通道很普遍，乘坐轮椅的残疾人在其中活动没有什么不便，但是 学校就做不到这一点，因此需要坐轮椅的考生就被认为是生活不能自理了。（缺定语） 例 2： 调查发现：学生总是“睡不醒”与教室的空气质量有关。二氧化碳浓度过高，氧气供应不 足是孩子们的主要原因。（缺定语） 例 3： 一个人的见解代表他自己，你认为好的教材或许在别人眼里未必就好。（缺状语） 例 4： 高等教育管理部门可以作为一种特殊的“客户”，通过委托和招标等各种形式为高等学校 提供经费，由此使高等学校适应社会各个方面的要求，不断提高办学效益。（缺状语） 例 1“学校”之前缺定语，表义不完整，因此不能成句。可在“学校”之前用“我们的”或“中 国的”等加以限定使之成句。 例 2 宾语“主要原因”之前定语残缺，造成表义不完整。可在“主要原因”之前加上“嗜睡” 或“睡不醒”作定语。 例 3 动词“代表”之前状语残缺，与后一分句的表义不协调，可加上“只能”作状语