子对大海的初体验”。在孩子门初次来到大海之前，他们对水的经验仅仅来自与浴缸和游泳池 在他们看来，水是平静的，只有当她去拨弄的时候，水才会随着她的动作去运动。这次，他们 第一次到海边，会有什么样的反应呢？他们亲眼看到起伏的海浪拍击着海岸，白色的泡沫出现 在眼前，然后又突然消失了，就连海洋也在有节奏地翻滚，当海水渗到他们嘴里时，海水的味 道和以前所体验的水的味道完全不同。他们经历着一次全新的体验，水到底是怎么一回事？这 并不符合他们以前的理解，他们必须积极建构关于水的另一种理解，以适应他们的新体验。 张：由此我们可以得出建构的定义：对于我们生活在其中的这个世界，我们建构起自己的理解：我 们寻求工具来帮助自己理解经验。同学们，此时大屏幕上出现了一幅碧海蓝天的景色，你看到 画面时， 你构建起了什么呢？ 生：我想到了划 生：我想到了我的家乡。 生：. 张：每位同学根据自身经验的不同，对于同一张画面构建的内容也不相同。我们来欣赏一下其他人 对大海的建构。 (PPT演示图片)我们由此得出一个结论：学习并不意味着有更多的发现，而 是通过 一种 不同的方式或结构去解 张：接下来我们要了解什么是建构主义。早期的建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰(Piaget) 是建构主义最有影响的代表人物之一。他认为：建构主义是解释人们如何认识世界的一种方式。 并研究结论：知识的增长原于学习者的个体建构。 张： 在20什纪90代，羊国教音术学界曾用绕“律物主义”阳织时一次激列的研付会，将津 主义分为 六大流 激进建构主义，社会建构主义，社会文化认知观点，社会建构论，信息 加工建构主义和控制论系统观。 张：对建构主义的一个总的概述就是现存的知识是历史的瞬间，其变化与过去知识的变化一样迅速， 并且在多数情况下比过去还要快。而科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程.更 特别的是，它是一个不新物浩和重新组织的时程。就好比我门现在所使用的手机 张 重新回到之前的那张表格，其实同学们对传统课堂的改进已经构成了今天我们所讲的建构主义 课堂了。我们现在来总结一下，建构主义课堂的五项原则： (1)教师征求并重视学生的意见 (2)课堂活动挑战着学生的假设：(3)教师提出不断出现的相关问题： (4)教师用绕主要原 理和重要观点来建构课程：(5)教师在日常教学活动中评价学生的学习情况。 张：我们在来看一下，建构主义的四大要素：(1)情境：(2)协作；(3)会话：(4)“意义建 物 张：之前我们问到，是否存在实施建构主义教学的具体模式？这里我为大家准备了三种常见的建构 主义教学模式。抛错式教学(Anchored Instruction)；支架式教学 (Cognitive Apprenticeship);随机进入教学(Random Access Insturction)。 (我们为大家一一解轻这 种模式的定义) 上了那么多教学模式，最后我们来总结一下当代教学模式有哪些特征」 (1)突出了学生学 的主体性： (2)突出了发展学生的创造性 (3)突出了学生人格因素的作用： (3)突出了 教学过程的最优化。 四小结(3分钟) 张：新时期的教师不仅是教学的管理者，知识的传递者，还是教学的设计者，吸收先进的教育理念 成为一名个性化教师不断追求的目标。建构主义这一教学理论，它在为教育带来活力的同时， 也增添了更多的不确定性和E大的桃战。如何更好地将建构主义理论应用在教学设计中， 这就 需要我们拥有更高超的教学智慧和专业能力。我希望大家今后在将够注意教学设计的课题中 有更多的探索和尝试。谢谢！10 子对大海的初体验”。在孩子们初次来到大海之前，他们对水的经验仅仅来自与浴缸和游泳池。 在他们看来，水是平静的，只有当她去拨弄的时候，水才会随着她的动作去运动。这次，他们 第一次到海边，会有什么样的反应呢？他们亲眼看到起伏的海浪拍击着海岸，白色的泡沫出现 在眼前，然后又突然消失了，就连海洋也在有节奏地翻滚，当海水渗到他们嘴里时，海水的味 道和以前所体验的水的味道完全不同。他们经历着一次全新的体验，水到底是怎么一回事？这 并不符合他们以前的理解，他们必须积极建构关于水的另一种理解，以适应他们的新体验。 张：由此我们可以得出建构的定义：对于我们生活在其中的这个世界，我们建构起自己的理解；我 们寻求工具来帮助自己理解经验。同学们，此时大屏幕上出现了一幅碧海蓝天的景色，你看到 这幅画面时，你构建起了什么呢？ 生：我想到了划船。 生：我想到了我的家乡。 生：. 张：每位同学根据自身经验的不同，对于同一张画面构建的内容也不相同。我们来欣赏一下其他人 对大海的建构。（PPT 演示图片）我们由此得出一个结论：学习并不意味着有更多的发现,而 是通过一种不同的方式或结构去解释。 张：接下来我们要了解什么是建构主义。早期的建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰（Piaget) 是建构主义最有影响的代表人物之一。他认为：建构主义是解释人们如何认识世界的一种方式。 并研究结论：知识的增长原于学习者的个体建构。 张：在 20 世纪 90 年代，美国教育技术学界曾围绕“建构主义”组织过一次激烈的研讨会，将建构 主义分为了六大流派。激进建构主义，社会建构主义，社会文化认知观点，社会建构论，信息 加工建构主义和控制论系统观。 张：对建构主义的一个总的概述就是现存的知识是历史的瞬间，其变化与过去知识的变化一样迅速， 并且在多数情况下比过去还要快。而科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程．更 特别的是，它是一个不断构造和重新组织的过程。就好比我们现在所使用的手机。 张：重新回到之前的那张表格，其实同学们对传统课堂的改进已经构成了今天我们所讲的建构主义 课堂了。我们现在来总结一下，建构主义课堂的五项原则：（1）教师征求并重视学生的意见； （2）课堂活动挑战着学生的假设；（3）教师提出不断出现的相关问题；（4）教师围绕主要原 理和重要观点来建构课程；（5）教师在日常教学活动中评价学生的学习情况。 张：我们在来看一下，建构主义的四大要素：（1）情境；（2）协作；（3）会话；（4）“意义建 构”。 张：之前我们问到，是否存在实施建构主义教学的具体模式？这里我为大家准备了三种常见的建构 主 义 教 学 模 式 。 抛 锚 式 教 学 (Anchored Instruction) ； 支 架 式 教 学 (Cognitive Apprenticeship)；随机进入教学 (Random Access Insturction)。（我们为大家一一解释这几 种模式的定义） 张：上了那么多教学模式，最后我们来总结一下当代教学模式有哪些特征。（1）突出了学生学习 的主体性；（2）突出了发展学生的创造性；（3）突出了学生人格因素的作用；（3）突出了 教学过程的最优化。 四 小结（3 分钟） 张：新时期的教师不仅是教学的管理者，知识的传递者，还是教学的设计者，吸收先进的教育理念 成为一名个性化教师不断追求的目标。建构主义这一教学理论，它在为教育带来活力的同时， 也增添了更多的不确定性和巨大的挑战。如何更好地将建构主义理论应用在教学设计中，这就 需要我们拥有更高超的教学智慧和专业能力。我希望大家今后在将够注意教学设计的课题中， 有更多的探索和尝试。谢谢！