2.设问修辞手法的运用 “什么叫成才?”“自学,学什么?”“为什么掌握语文知识在学习中占 这样重要的地位呢?”这三个设问句分别用在课文第2、3、5段的开头,从而引 出该段论述的内容和观点。这样,一问一答,在表达上显得自然亲切,也使论题 和作者的观点更加明确。 3语言平易,文风朴实 作者非常关心青年一代的成长,始终站在青年读者的立场上思考问题,文 章以一位长者与青年谈话的方式娓娓道来,态度平易和蔼,用词浅显明了,语调 亲切自然。文章语言平易,文风朴实,字里行间蕴含着对青年一代的谆谆告诫之 意,洋溢着关爱与激励之情,语重心长,深人浅出,说服力强。 重点难点分析 本文是一篇说理性很强而又浅显易懂的文章。理解文中所讲道理,懂得文 史知识对于成才的作用,是本文教学的重点;理解掌握本文所运用的归纳论证方 法,则是本文教学的难点,教学中要通过阅读分析及相关训练引导学生把握。 教学建议 教学时可先引导学生用速读的方式理解文章的主要内容,通过抓住文章的 中心句与设问句,梳理文章论证的逻辑与结构,理解文章所讲的道理。 理解并把握文中“归纳法”的运用及其作用。可通过指导学生朗读文本, 认知文中所采用的名人名言和典型事例两种论据,理解这些论据分别证明的观 点,结合相关段落,学习领悟归纳说理论证法的要旨,通过训练,学习运用这 方法进行论证说理 思考与练习参考答案 、本题旨在引导学生深人阅读文本,并能结合自身实际,更好地理解把 握文章思想内容。 参考答案: 1文史知识是任何领域的任何一个人成才的基础,只有具备这一“基础” 才能有成才所需要的基本“素养”。而这“基础”和“素养”,对任何一个成才 者都具有决定性的意义。(意思对即可) 2这一问题没有统一答案,学生只要能够结合自身实际和文章要点展开论 述,言之成理,即可。 、此题意在使学生了解设问这一修辞方法在文中的作用,以帮助学生学 会运用。 参考答案:(见写作特点2) 三、本题旨在引导学生运用所学知识阅读文中重点段落,掌握归纳论证法。 参考答案:(见写作特点1) 相关资料 、作者简介 周培源,江苏宜兴人。1924年毕业于清华学校(今清华大学),后出国留 学。1926年获美国芝加哥大学学士和硕士学位,1928年获美国加利福尼亚理工 学院博士学位和最高荣誉奖。1928年至1929年先后在德国莱比锡大学和瑞士苏 黎世高等工业学校从事研究工作。1929年回国后,历任清华大学、西南联合大 学教授。1936年至1937年在美国普林斯顿高等学术研究院,在爱因斯坦指导下, 从事广义相对论引力论和宇宙论的研究。1943年至1946年,在美国先后从事流2．设问修辞手法的运用 “什么叫成才？”“自学，学什么？”“为什么掌握语文知识在学习中占 这样重要的地位呢？”这三个设问句分别用在课文第 2、3、5 段的开头，从而引 出该段论述的内容和观点。这样，一问一答，在表达上显得自然亲切，也使论题 和作者的观点更加明确。 3.语言平易，文风朴实。 作者非常关心青年一代的成长，始终站在青年读者的立场上思考问题，文 章以一位长者与青年谈话的方式娓娓道来，态度平易和蔼，用词浅显明了，语调 亲切自然。文章语言平易，文风朴实，字里行间蕴含着对青年一代的谆谆告诫之 意，洋溢着关爱与激励之情，语重心长，深人浅出，说服力强。 重点难点分析 本文是一篇说理性很强而又浅显易懂的文章。理解文中所讲道理，懂得文 史知识对于成才的作用，是本文教学的重点；理解掌握本文所运用的归纳论证方 法，则是本文教学的难点，教学中要通过阅读分析及相关训练引导学生把握。 教学建议 教学时可先引导学生用速读的方式理解文章的主要内容，通过抓住文章的 中心句与设问句，梳理文章论证的逻辑与结构，理解文章所讲的道理。 理解并把握文中“归纳法”的运用及其作用。可通过指导学生朗读文本， 认知文中所采用的名人名言和典型事例两种论据，理解这些论据分别证明的观 点，结合相关段落，学习领悟归纳说理论证法的要旨，通过训练，学习运用这一 方法进行论证说理。 思考与练习参考答案 一、本题旨在引导学生深人阅读文本，并能结合自身实际，更好地理解把 握文章思想内容。 参考答案： 1.文史知识是任何领域的任何一个人成才的基础，只有具备这一“基础”， 才能有成才所需要的基本“素养”。而这“基础”和“素养”，对任何一个成才 者都具有决定性的意义。（意思对即可） 2.这一问题没有统一答案，学生只要能够结合自身实际和文章要点展开论 述，言之成理，即可。 二、此题意在使学生了解设问这一修辞方法在文中的作用，以帮助学生学 会运用。 参考答案：（见写作特点 2) 三、本题旨在引导学生运用所学知识阅读文中重点段落，掌握归纳论证法。 参考答案：（见写作特点 1) 相关资料 一、作者简介 周培源，江苏宜兴人。1924 年毕业于清华学校（今清华大学），后出国留 学。1926 年获美国芝加哥大学学士和硕士学位，1928 年获美国加利福尼亚理工 学院博士学位和最高荣誉奖。1928 年至 1929 年先后在德国莱比锡大学和瑞士苏 黎世高等工业学校从事研究工作。1929 年回国后，历任清华大学、西南联合大 学教授。1936 年至 1937 年在美国普林斯顿高等学术研究院，在爱因斯坦指导下， 从事广义相对论引力论和宇宙论的研究。1943 年至 1946 年，在美国先后从事流