1963年，斯坦福大学借助录像、录音设备和电 教技术，对”角色扮演”（相当于我国师范教 育实习前的试讲)进行改造，使之完善，形成 了微格教学课程。在教学研究中，人们认识到 教学质量同教学中教师对学生的影响是密切相 关的。所以，在微格教学的开发中，明确提出 三项任务：一是对教学行为要有分析和反馈 , 以便提高培训效果；二是对教学技能要有系统 和科学的分类，以便清楚培训的目的和进行评 价；三是通过对每一种技能的训练，再综合成 各种风格的生动教学。6 1963年，斯坦福大学借助录像、录音设备和电 教技术，对“角色扮演”（相当于我国师范教 育实习前的试讲）进行改造，使之完善，形成 了微格教学课程。在教学研究中，人们认识到 教学质量同教学中教师对学生的影响是密切相 关的。所以，在微格教学的开发中，明确提出 三项任务：一是对教学行为要有分析和反馈， 以便提高培训效果；二是对教学技能要有系统 和科学的分类，以便清楚培训的目的和进行评 价；三是通过对每一种技能的训练，再综合成 各种风格的生动教学