微格教学原理 般而论,人们在谈及艺术的时候,首先想到的 总是音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌等, 而很少真正 将它和教学联系在一起。这不能不说是一大憾事。事 实上,教学也是一门艺术。早在300多年前捷克教育 家夸美纽斯就将教学与艺术有机地联系在一起了。他 在《大教学论》一书中明确地指出:“教学论的意思 是指教学的艺术。 ”从此以后,关于教学是一门艺术 的见解便不断公之于世,人们开始研究它的内涵、功 能、原则、特征、表现方式和技巧等。本课程暂不探 讨这些问题,而是训练教学艺术的表现技巧
2 微格教学原理 一般而论,人们在谈及艺术的时候,首先想到的 总是音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌等,而很少真正 将它和教学联系在一起。这不能不说是一大憾事。事 实上,教学也是一门艺术。早在300多年前捷克教育 家夸美纽斯就将教学与艺术有机地联系在一起了。他 在《大教学论》一书中明确地指出:“教学论的意思 是指教学的艺术。”从此以后,关于教学是一门艺术 的见解便不断公之于世,人们开始研究它的内涵、功 能、原则、特征、表现方式和技巧等。本课程暂不探 讨这些问题,而是训练教学艺术的表现技巧
当然,训练教学艺术的表现技巧其方法 很多,如通过学习教学论和教学法等课 程,从理论上提高对教学艺术的认识水 平;也有通过讲演比赛和教学实习等活 动掌握教学艺术技巧。而近年来在国内 各师范院校兴起的新课程 微格教学 实践证明是训练教学艺术技巧的有效方 法
3 当然,训练教学艺术的表现技巧其方法 很多,如通过学习教学论和教学法等课 程,从理论上提高对教学艺术的认识水 平;也有通过讲演比赛和教学实习等活 动掌握教学艺术技巧。而近年来在国内 各师范院校兴起的新课程——微格教学, 实践证明是训练教学艺术技巧的有效方 法
微格教学的产生和发展 1957年10月4日, 原苏联成功地发射了世界上第一颗 强有力的挑战。通过认 霜大要 学管理和评价 育领域。进 美国掀起了改善教师教育的CB正运动 蟹 出发点 锐传统的欹农 Competency Based Teacher Education 认为现代的教教育明态体然
4 微格教学的产生和发展 1957年10月4日,原苏联成功地发射了世界上第一颗 人造卫星。美国政府和各界人士深感震惊,他们意识 到美国科技大国的地位受到了强有力的挑战。通过认 真地调查和分析,美国人认为他们落后的主要原因是 教育。1958年美国开始了全国性大规模的教育改革运 动。改革涉及到课程设置、教育结构、教师培训、教 学方法、教学管理和评价等各个教育领域。进入六七 十年代,美国掀起了改善教师教育的CBTE运动 (Competency Based Teacher Education)。这个 运动的出发点,认为“现代的教师教育旧态依然,已 经不能适应现代社会的要求与教育革新的步伐了。要 培养教师适当而有效的能力,就得摆脱传统的仅仅限 于理论灌输的教育模式,而要把重点放在理论与实际 的统一过程和教师的各种能力训练上
随着改善师范教育运动的开展,这一时 期教学方法的改革也十分活跃。美国的 教育学院开始改革课堂教学中“教师讲 学生听”的教学方法,运用先进的教育 理论与现代教育技术对教师和师范生进 行科学化的培训。福特财团设立了师范 教育基金,奖励为开发师范教育课程和 培训教师有贡献的教育工作者
5 随着改善师范教育运动的开展,这一时 期教学方法的改革也十分活跃。美国的 教育学院开始改革课堂教学中“教师讲、 学生听”的教学方法,运用先进的教育 理论与现代教育技术对教师和师范生进 行科学化的培训。福特财团设立了师范 教育基金,奖励为开发师范教育课程和 培训教师有贡献的教育工作者
1963年,斯坦福大学借助录像、录音设备和电 教技术,对”角色扮演”(相当于我国师范教 育实习前的试讲)进行改造,使之完善,形成 了微格教学课程。在教学研究中,人们认识到 教学质量同教学中教师对学生的影响是密切相 关的。所以,在微格教学的开发中,明确提出 三项任务:一是对教学行为要有分析和反馈 , 以便提高培训效果;二是对教学技能要有系统 和科学的分类,以便清楚培训的目的和进行评 价;三是通过对每一种技能的训练,再综合成 各种风格的生动教学
6 1963年,斯坦福大学借助录像、录音设备和电 教技术,对“角色扮演”(相当于我国师范教 育实习前的试讲)进行改造,使之完善,形成 了微格教学课程。在教学研究中,人们认识到 教学质量同教学中教师对学生的影响是密切相 关的。所以,在微格教学的开发中,明确提出 三项任务:一是对教学行为要有分析和反馈, 以便提高培训效果;二是对教学技能要有系统 和科学的分类,以便清楚培训的目的和进行评 价;三是通过对每一种技能的训练,再综合成 各种风格的生动教学
纵观这一时期美国教育改革状况,包括 师范教育改革,有一个很重要的特点, 就是以先进的教育科学理论作指导和现 代科学技术的应用来促进教育的发展。 由此可见,师资培训的科学化、现代化 是师范教育改革的主要任务之一
7 纵观这一时期美国教育改革状况,包括 师范教育改革,有一个很重要的特点, 就是以先进的教育科学理论作指导和现 代科学技术的应用来促进教育的发展。 由此可见,师资培训的科学化、现代化 是师范教育改革的主要任务之一
第二节微格教学的发展 微格教学自60年代提出后,很快推广到世界各 一地则任史垫入 士课程内:在第四学年的第 (1)帮助肺范生掌握在 ,促进反 。 课
8 第二节 微格教学的发展 微格教学自60年代提出后,很快推广到世界各 地。例如在英国,微格教学被安排在四年的教 育学士课程内:在第四学年的第一学期介绍微 格教学概念和课堂交流技能的理论与实践;第 二学期教授课堂交流与相互作用分析。课程内 容的目的要求有三:(1)帮助师范生掌握在 教学过程中可能发生问题的处理方法;(2) 有关人际交流的主要沟通因素分析;(2)训 练在课堂上如何与学生交流的方法,促进反馈 评价。在第四学年中,多数学校的微格教学课 程安排42周,每周5学时,共计210学时。接 受微格教学训练之后,这些师范生再到各中学 进行教育实习
后来,亚洲许多国家和地区也开始了微格教学 的培训与研究。香港中文大学教育学院从1973 年开始,采用微格教学的方法来训练学生。为 了加强真实性,他们以真实学生当作试教过程 中的听讲对象,用录像的方法记录被培训者在 教室里与学生的教学活动过程。1983年在进修 的在职教师中也进行了实验。我国从1986年开 始,上海教育学院、北京教育学院、首都师范 大学等院校也开设了微格教学课程。90年代以 后,全国各师范院校都陆续建立起了微格教学 实验室,并将微格教学列为学生的必修课;还 成立了全国微格教学研究会,开展了课题研究 和教学经验交流活动
9 后来,亚洲许多国家和地区也开始了微格教学 的培训与研究。香港中文大学教育学院从1973 年开始,采用微格教学的方法来训练学生。为 了加强真实性,他们以真实学生当作试教过程 中的听讲对象,用录像的方法记录被培训者在 教室里与学生的教学活动过程。1983年在进修 的在职教师中也进行了实验。我国从1986年开 始,上海教育学院、北京教育学院、首都师范 大学等院校也开设了微格教学课程。90年代以 后,全国各师范院校都陆续建立起了微格教学 实验室,并将微格教学列为学生的必修课;还 成立了全国微格教学研究会,开展了课题研究 和教学经验交流活动
微格教学在发展过程中,吸收了许多新的教学 思想和科技方法,尤其是录像机、计算机等教 育新媒体的应用,为教学行为的记录和分析创 造了更为理想的条件;同时,微格教学课程本 身也得到不断地丰富和发展,不仅注重以讲授 为主的教学技能培训,而且还注重以学导为主 的教学模式训练。 从国内外教师培训机构和师范院校的实践来看 微格教学既可以应用于师范生的教学训练与在 职教师的提高培训上,又可以运用于课堂教学 的实验研究方面
10 微格教学在发展过程中,吸收了许多新的教学 思想和科技方法,尤其是录像机、计算机等教 育新媒体的应用,为教学行为的记录和分析创 造了更为理想的条件;同时,微格教学课程本 身也得到不断地丰富和发展,不仅注重以讲授 为主的教学技能培训,而且还注重以学导为主 的教学模式训练。 从国内外教师培训机构和师范院校的实践来看, 微格教学既可以应用于师范生的教学训练与在 职教师的提高培训上,又可以运用于课堂教学 的实验研究方面