《数学教学论》课程教学资源（微格教学）微格教学概述（PPT）

微格教学概述

微格教学概述

学习内容 *微格教学的产生与发展 *微格教学的定义 *微格教学的理论基础 *从整体任务模式看微格教学 *组成教学技能研究小组

微格教学的产生与发展 微格教学的定义 微格教学的理论基础 从整体任务模式看微格教学 组成教学技能研究小组 学习内容

微格教学(Microteaching) *又称为 “微型教学”、“微观教学 “小型教学”、“录像反馈教学” 等。 *是一种利用现代化教学技术手段来 培训师范生和在职教师的教学方法。 微型课

又称为“微型教学” 、“微观教学” “小型教学”、“录像反馈教学” 等。 是一种利用现代化教学技术手段来 培训师范生和在职教师的教学方法。 微格教学（Microteaching） 微型课

找找“微”特征的词语 *微博Micro Blog *微电影、微视频 *微小说 *微盘 *微信 *微软Microsoft *微电子 *微机Microcomputer、.微处理器Microprocessor *微型车 *微企业

 微博 Micro Blog  微电影、微视频  微小说  微盘  微信  微软Microsoft  微电子  微机Microcomputer、微处理器Microprocessor  微型车  微企业 找找“微”特征的词语

微格教学的产生

微格教学的产生

微格教学始于运动技能训 练 *最初产生于体育界。 *教练—分解动作技能，一观看动作 技能录像—逐一训练动作片段— 合成训练 达到训练总目标

最初产生于体育界。 教练——分解动作技能——观看动作 技能录像——逐一训练动作片段—— 合成训练——达到训练总目标 微格教学始于运动技能训 练

微格教学产生背景 1957年苏联人造地球卫星上天1958年美 国颁布《国防教育法》 *教育实习的不足 *初登讲台的实习生很难适应正式的教学环境 *每个实习生试讲时间太长，指导教师很难自始至 终地认真听讲、记录和评估 *给实习生评价意见多属印象性的，较笼统，实习 生难于操作和改正，一般也没有机会立即改正 *试讲学生对自己的教学没有直观感受，难以进行 客观的自我评估

 1957年苏联人造地球卫星上天——1958年美 国颁布《国防教育法》  教育实习的不足  初登讲台的实习生很难适应正式的教学环境  每个实习生试讲时间太长，指导教师很难自始至 终地认真听讲、记录和评估  给实习生评价意见多属印象性的，较笼统，实习 生难于操作和改正，一般也没有机会立即改正  试讲学生对自己的教学没有直观感受，难以进行 客观的自我评估。 微格教学产生背景

美国爱伦教授创立了 微格教学 1963年，受斯金纳(B.F,skinner) 米 程序教学思想中的“小步子”原则和 布卢姆(B.S.Bloom)的“教育目标 分类”的启发和影响 *美国斯坦福大学爱伦(Dwight W.A11en)教授第一个将手提式摄 像机带入课堂，服务于师资培训， 创立了微格教学

1963年，受斯金纳(B．F．skinner) 程序教学思想中的“小步子”原则和 布卢姆(B．S. Bloom)的“教育目标 分类”的启发和影响 美国斯坦福大学爱伦(Dwight W．A11en)教授第一个将手提式摄 像机带入课堂，服务于师资培训， 创立了微格教学。 美国爱伦教授创立了 微格教学

爱伦的师范教育改革方案 *采用“角色扮演”的方式培训教师教 学行为 *从中小学请来真正的学生，小组规模20人 *师范生自己选择教学内容、缩短教学时 间 *教学实习的片断长达20分钟 *用摄像机记录教学过程 *分析和评价所记录的整个教学过程

 采用“角色扮演”的方式 培训教师教 学行为  从中小学请来真正的学生，小组规模20人  师范生自己选择教学内容、缩短教学时 间  教学实习的片断长达20分钟  用摄像机记录教学过程  分析和评价所记录的整个教学过程 爱伦的师范教育改革方案

改进后的斯坦福 微格教学模式 *5分钟教学实习片断 *受训者的同伴扮演学生 *4-5人的小组 “2+2”的重点反馈评价方式： 2条表扬性的意见+2条改进性建 议

5分钟教学实习片断 受训者的同伴扮演学生 4-5人的小组 “ 2+2 ” 的重点反馈评价方式： 2条表扬性的意见+2条改进性建 议 改进后的斯坦福 微格教学模式