需要注意的是,课文所讲的“教学相长”与现 代意义上的“教学相长”并不是一个概念。课文 所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程:一 方面,“学然后知不足”,而后“自反”;另一方 面,“教然后知困”,而后“自强”。在同一个主 体的身上,学与教互相促进。而在现代教育学意义 上,“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师 不仅仅是讲授者,他本身也在教学中受到教益;学 生在被教的同时,也反过来对老师有所启发。比如 学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维,使 他对问题认识更深入;学生提出的某个疑问,可能 也正是教师自己理解上的难点;等等。但无论哪 种“教学相长”,都是一种辨证的观点,值得肯定。• 需要注意的是,课文所讲的“教学相长”与现 代意义上的“教学相长”并不是一个概念。课文 所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程:一 方面,“学然后知不足”,而后“自反”;另一方 面,“教然后知困”,而后“自强”。在同一个主 体的身上,学与教互相促进。而在现代教育学意义 上,“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师 不仅仅是讲授者,他本身也在教学中受到教益;学 生在被教的同时,也反过来对老师有所启发。比如 学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维,使 他对问题认识更深入;学生提出的某个疑问,可能 也正是教师自己理解上的难点;等等。但无论哪一 种“教学相长”,都是一种辩证的观点,值得肯定