“诸葛亮说:‘你借给我二十条船,每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三 天管保有十万支箭。不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。” 第六自然段的“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静:直 到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他:‘你叫我来做什么?’诸葛 亮说:‘请你一起去取箭。” 第七自然段的 “这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下 (1)默读课文,圈画相关的句子或重点词语 (2)交流体会 (课文中的相关句子: 第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军 水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算:理由一:逼得太近,曹操 必能识破秘密:理由二:距离曹军水寨远了,又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握 全在智慧。) 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。 2用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容 第二课时 欣赏名著,品读经典 1谈话:上节课,我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服 诸葛亮的神机妙算。有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地利,还有的说诸葛亮之 所以能借到箭,最重要的是因为他“知人心”。的确,课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方 面的内容,这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自 己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容,你会采用什么样的学习方 式来探究? 2学生片刻沉思后汇报,老师梳理、概括出以下几种学习方式 (1)读:有感情地朗读。 (2)说:选择故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有声有色地说一说。 (3)演:邀请几个同学或者老师,分角色把这个故事演一演 (4)评:评说诸葛亮“神机妙算”一一知人心。 (5)写:根据看过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 3学生讨论确定各自的学习方式,可以个体学习,也可以合作学习。 4师生互动交流,及时指导,让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 (1)读:“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式, 请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读,以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效 (2)说:采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你准备怎样说? (交流要点:①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造,特别是 第二自然段的对话,要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同 人物的语言,要用不同的语气和语调,表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方,要 注意“听众”的反应,能用目光和手势与他们进行交流。) (3)演:如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,该怎样演“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三 天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’” 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直 到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛 亮说：‘请你一起去取箭。’” 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 （课文中的相关句子： 第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军 水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操 必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握 全在智慧。） 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第 40 回、46 回、90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服 诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之 所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方 面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自 己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方 式来探究？ 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 （4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 （5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 （1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式， 请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效 果。 （2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？ （交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是 第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同 人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要 注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。） （3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演