文学家第谷(1546-1601)对天体进行长期的观测,积累了丰富的数据和资料(他所测定的各个行星的 位置,误差不超过0.067度,是那个时代出色的观测家,被称为”星学之王”)。但是,他精于观测而短于 理论硏究和创新,又加上不敢突破地心学说的禁区,因而不能概括出应有的正确理论,反而得出行星围绕 太阳转,太阳围绕地球转的折衷体系。而他的助手开普勒在第谷所积累的资料的基础上进行探索,经过科 学抽象的概括,发现了行星的运动规律,总结出行星运动的三大定律,真正为人类提供了科学知识。继承 和创新的依存关系告诉我们,继承是创新的基础、条件和准备,而创新是继承的目标、超越和升华。大学 学习先是对前人科学文化成果或知识的一种继承,在学习继承的过程中,还在努力培养创新能力和创新精 神 2.2.3知识与能力的统一 知识是人们认识和改造世界的实践的经验总结,是人们对事物的系统认识,而将所学的知识运用于生产和 生活实践,如何有效地将所掌握的科学文化知识解决实际问题,即是我们能力 知识与能力的辩证关系为,掌握知识是以一定的能力为前提,能力又是在掌握知识的过程中形成和发展的, 离开了学习和训练,任何能力都不可能发展,知识的掌握,促进了人门的能力发展,知识贫乏必然限制着 能力的提高和发展。能力与知识的掌握并不是完全一致,知识多并不意味着能力高,知识转化为能力需要 有个过程和不断实践,这就要求大学生在学习的过程中,除了要掌握一定的知识外,还有一个重要的任务, 就是要培养与专业有关的技术和能力。在学习实践中,我们既要重视基础理论,又要重视现代技术:既要 注重知识的积累,又要注重能力的训练:既要发展思维能力,又要发展动手能力。手脑的并用,可以使 个人在专业上达到更高的水平,这已经是被科学文化发展的历史证明了的事实。十九世纪法国著名化学家 巴斯德一生都十分重视亲自动手做实验。他曾说过:"实验室是将来的圣庙,是一切财富之源,也是人类幸 福之源″。1864年,他精心设计了有名的"曲颈瓶实验",通过当众演示,推翻了生命起源问题上的”自生论”, 在科学史上传为佳话。努力做到学习知识和培养能力两不偏废,是每个大学生在学习生活中都必须十分注 意的一个问题。学生在学习书本知识的同时,要多问几个为什么,带着问题去学习、去研究、去实践 2.2.4智力因素与非智力因素的统一 智力因素主要指人的观察力、记忆力、思维力和想象力等,它是参与学习活动的基本要素。非智力因素主 要指理想、动机、需要、兴趣、意志、情感、个性等,这些因素虽然并不直接参与学习活动,但它们具有 启动、定向、引导、维持和强化等功能,起着激发学习积极性、调节学习活动的节奏等功能。可见智力是 学习的必要条件,但不是充分条件 在科学上、在日常的工作和学习中,要想取得成功,除了要以智力因素作保证外,还要培养坚忍不拔的意 志品质、坚定的自信心和敢为天下先的科学精神。例如,牛顿是物理学发展史上一位伟大的科学家。17世 纪下半叶,牛顿等人提出光的粒子说”,他认为光是由一道直线运动的粒子组成的。在当时的社会里 威思想盛行,牛顿的威望很高,他的光”粒子说"没有人敢质疑,因而光粒子说”在光学领域统治了一百多 年。直到19世纪初,这种沉闷的局面终于被英国一位年轻的物理学家托马斯·扬所突破。1802年,托马 斯·扬经过多次实验,提出了光的干涉概念,并且在他的论文中用光的波动说解释了许多光学现象。由于这 个波动说触犯了权威,因而受到了牛顿粒子学派的猛烈抨击。但托马斯·扬不畏阻力,坚持自己的观点。他 说:尽管我仰慕牛顿的大名,但我并不因此非得认为他是百得而无一失的。我遗憾地看到他也会弄错,而 他的权威也许有时甚至阻碍了科学的进步。"托马斯·扬以坚强的自信心和严谨的科学实验,不迷信权威, 而是敢于独树一帜,提出自己的新观点。经过实践检验,证实光的波动说是正确的。可见,大学生在学习 生活中,十分重视意志品质等非智力因素的培养,使自己在以后的事业中留下成功的足迹 3.掌握科学的学习方法 学习方法在学习活动的重要手段,良好的方法往往可以收到事半功倍的效果。而大学低年级时许多学生学 习方法不适应,也是由于方法应用不当问题,不了解大学学习方法的特点的缘故。因此了解和掌握大学的 学习方法对完成大学学习生活具有重要意义。这里只能简单介绍一下大学学习方法 3.1有效记忆的方法 记忆是学习活动的重要的组成部分,如果没有记忆就无法有效地加工和处理信息,思维也变成无源之水,文学家第谷（1546 – 1601）对天体进行长期的观测，积累了丰富的数据和资料（他所测定的各个行星的 位置，误差不超过 0.067 度，是那个时代出色的观测家，被称为“星学之王”）。但是，他精于观测而短于 理论研究和创新，又加上不敢突破地心学说的禁区，因而不能概括出应有的正确理论，反而得出行星围绕 太阳转，太阳围绕地球转的折衷体系。而他的助手开普勒在第谷所积累的资料的基础上进行探索，经过科 学抽象的概括，发现了行星的运动规律，总结出行星运动的三大定律，真正为人类提供了科学知识。继承 和创新的依存关系告诉我们，继承是创新的基础、条件和准备，而创新是继承的目标、超越和升华。大学 学习先是对前人科学文化成果或知识的一种继承，在学习继承的过程中，还在努力培养创新能力和创新精 神。 2.2.3 知识与能力的统一 知识是人们认识和改造世界的实践的经验总结，是人们对事物的系统认识，而将所学的知识运用于生产和 生活实践，如何有效地将所掌握的科学文化知识解决实际问题，即是我们能力。 知识与能力的辩证关系为，掌握知识是以一定的能力为前提，能力又是在掌握知识的过程中形成和发展的， 离开了学习和训练，任何能力都不可能发展，知识的掌握，促进了人门的能力发展，知识贫乏必然限制着 能力的提高和发展。能力与知识的掌握并不是完全一致，知识多并不意味着能力高，知识转化为能力需要 有个过程和不断实践，这就要求大学生在学习的过程中，除了要掌握一定的知识外，还有一个重要的任务， 就是要培养与专业有关的技术和能力。在学习实践中，我们既要重视基础理论，又要重视现代技术；既要 注重知识的积累，又要注重能力的训练；既要发展思维能力，又要发展动手能力。手脑的并用，可以使一 个人在专业上达到更高的水平，这已经是被科学文化发展的历史证明了的事实。十九世纪法国著名化学家 巴斯德一生都十分重视亲自动手做实验。他曾说过：“实验室是将来的圣庙，是一切财富之源，也是人类幸 福之源”。1864 年，他精心设计了有名的“曲颈瓶实验”，通过当众演示，推翻了生命起源问题上的“自生论”， 在科学史上传为佳话。努力做到学习知识和培养能力两不偏废，是每个大学生在学习生活中都必须十分注 意的一个问题。学生在学习书本知识的同时，要多问几个为什么，带着问题去学习、去研究、去实践。 2.2.4 智力因素与非智力因素的统一 智力因素主要指人的观察力、记忆力、思维力和想象力等，它是参与学习活动的基本要素。非智力因素主 要指理想、动机、需要、兴趣、意志、情感、个性等，这些因素虽然并不直接参与学习活动，但它们具有 启动、定向、引导、维持和强化等功能，起着激发学习积极性、调节学习活动的节奏等功能。可见智力是 学习的必要条件，但不是充分条件。 在科学上、在日常的工作和学习中，要想取得成功，除了要以智力因素作保证外，还要培养坚忍不拔的意 志品质、坚定的自信心和敢为天下先的科学精神。例如，牛顿是物理学发展史上一位伟大的科学家。17 世 纪下半叶，牛顿等人提出光的“粒子说”，他认为光是由一道直线运动的粒子组成的。在当时的社会里，权 威思想盛行，牛顿的威望很高，他的光“粒子说”没有人敢质疑，因而光“粒子说”在光学领域统治了一百多 年。直到 19 世纪初，这种沉闷的局面终于被英国一位年轻的物理学家托马斯•扬所突破。1802 年，托马 斯•扬经过多次实验，提出了光的干涉概念，并且在他的论文中用光的波动说解释了许多光学现象。由于这 个波动说触犯了权威，因而受到了牛顿粒子学派的猛烈抨击。但托马斯•扬不畏阻力，坚持自己的观点。他 说：“尽管我仰慕牛顿的大名，但我并不因此非得认为他是百得而无一失的。我遗憾地看到他也会弄错，而 他的权威也许有时甚至阻碍了科学的进步。”托马斯•扬以坚强的自信心和严谨的科学实验，不迷信权威， 而是敢于独树一帜，提出自己的新观点。经过实践检验，证实光的波动说是正确的。可见，大学生在学习 生活中，十分重视意志品质等非智力因素的培养，使自己在以后的事业中留下成功的足迹。 3. 掌握科学的学习方法 学习方法在学习活动的重要手段，良好的方法往往可以收到事半功倍的效果。而大学低年级时许多学生学 习方法不适应，也是由于方法应用不当问题，不了解大学学习方法的特点的缘故。因此了解和掌握大学的 学习方法对完成大学学习生活具有重要意义。这里只能简单介绍一下大学学习方法。 3.1 有效记忆的方法 记忆是学习活动的重要的组成部分，如果没有记忆就无法有效地加工和处理信息，思维也变成无源之水