3、引导学生选择自己喜欢的景物,仿照书上的例句再说一说 教师小结:同学们,我们刚才说的这些句子,不但写出了景物的特点,而且还运用了比喻的修辞 手法,把某样事物比作另外一样东西,这样写出来的句子不仅形象,而且生动。因此我们在以后的 学习中,也要学习运用这样的句式 (二)体会一词多义现象。 1、出示书上的第一组句子 这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。 难道它的味道很特别吗? 学生自由朗读这两个句子,注意加点词语的意思有什么不一样的地方? 教师相机出示“特别”这个词语的含义 “特别”这个词语有两个含义:一是格外非常:一是与众不同,不普通。 学生读一读“特别”这个词语的两个含义,再读一读这两个句子,说一说这两个句子中的“特别” 分别是什么意思 全班交流,教师小结:“特别”这个词语有两个不同的意思,在第一个句子中,“特别”表示非常格 外的意思,而在第二个句子中“特别”的意思是与众不同,不普通的意思。像这样同一个词语在不 同的句子中表示不同的意思的现象叫一词多义现象。遇到这种情况的时候,我们要结合具体的语言 环境来理解这些词语的意思 2、出示第二组两个句子: 块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。 鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧狐狸太太走出门 学生自由朗读这两个句子,思考这两个句子中“经过”这个词语分别表示什么意思 全班交流讨论:第一个句子中“经过”的意思是通过,第二个句子中的“经过”是指从某处路过的 意思。 3、教师小结:“经过”这个词语,在两个不同的语境中表示的意思是完全不一样的,因此我们在理 解词语的时候一定要结合具体的语言环境来理解。 四、展示台 1、教师出示班上一些学生的优秀书法作品,引导学生欣赏,并说一说这些优秀的书法作品好在哪里? 全班交流。 预设: 这些书法作品中的字写得端正、美观、大方。 这些书法作品中的字,每一个笔画在田字格中的位置摆得都非常正。3 3、引导学生选择自己喜欢的景物，仿照书上的例句再说一说。 4、教师小结：同学们，我们刚才说的这些句子，不但写出了景物的特点，而且还运用了比喻的修辞 手法，把某样事物比作另外一样东西，这样写出来的句子不仅形象，而且生动。因此我们在以后的 学习中，也要学习运用这样的句式。 （二）体会一词多义现象。 1、出示书上的第一组句子： 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。 难道它的味道很特别吗？ 学生自由朗读这两个句子，注意加点词语的意思有什么不一样的地方？ 教师相机出示“特别”这个词语的含义。 “特别”这个词语有两个含义：一是格外非常；一是与众不同，不普通。 学生读一读“特别”这个词语的两个含义，再读一读这两个句子，说一说这两个句子中的“特别” 分别是什么意思。 全班交流，教师小结：“特别”这个词语有两个不同的意思，在第一个句子中，“特别”表示非常格 外的意思，而在第二个句子中“特别”的意思是与众不同，不普通的意思。像这样同一个词语在不 同的句子中表示不同的意思的现象叫一词多义现象。遇到这种情况的时候，我们要结合具体的语言 环境来理解这些词语的意思。 2、出示第二组两个句子： 一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧狐狸太太走出门。 学生自由朗读这两个句子，思考这两个句子中“经过”这个词语分别表示什么意思。 全班交流讨论：第一个句子中“经过”的意思是通过，第二个句子中的“经过”是指从某处路过的 意思。 3、教师小结：“经过”这个词语，在两个不同的语境中表示的意思是完全不一样的，因此我们在理 解词语的时候一定要结合具体的语言环境来理解。 四、展示台 1、教师出示班上一些学生的优秀书法作品，引导学生欣赏，并说一说这些优秀的书法作品好在哪里？ 全班交流。 预设： 这些书法作品中的字写得端正、美观、大方。 这些书法作品中的字，每一个笔画在田字格中的位置摆得都非常正