与管理工作，其主要的职责是解决学生思想教育 合力。这种结合的价值取向，在当下高职学生思 与管理工作中的具体问题，目标是提高学生思想 想政治教育工作中具有重要的现实意义。 政治教育与管理工作的实效性。具体职责是：学 ()“联盟”有助于思政课教师发挥自身专业 工办的专职辅导员、班主任和兼职辅导员是学生 优势，促进思政课教师成长 日常思想政治教育与管理工作的主体。思政课教 思政课教师深入院部学生工作实际，与学生 师是学生日常思想政治教育与管理工作的参与 管理者相结合，开展学生思想政治教育与管理工 者、指导者，为系部学生思想政治教育管理工作提 作，不仅有助于思政课教师发挥自身专业优势，彰 供理论上、思想上和专业上的指导。在系部学生 显自身价值，而且也有助于促进思政课教师成长 思想教育管理中，思政教师在制定工作计划、教育 和职业发展。这种教育“联盟”让思政课教师在课 内容、活动方案方面发挥作用；系部提供条件，人 外，到系部的学生日常教育与管理工作机构发挥 员配合，其他部门协调：思政部门、老师还同时提 作用，参与到学生的日常生活、管理过程中，去感 供对辅导员的培训。思政教师组织、业务关系不 受、感悟学生和学生日常思想政治教育工作，同 变，仍隶属思想政治理论课教学部，只是在教学科 时，积极主动地去运用自身所学的专业知识为学 研之余深入系部参与学生思想政治教育管理工 生成长服务，这不仅是理所应当的，而且也是可行 作，为系部学生思想政治教育管理工作提供智力 的。不仅延伸了思政课教师的活动空间和拓展了 支持。以此来提高和增强学生思想政治教育管理 工作内容，而且也丰富了思政课教师工作经历和 工作的针对性、现实性和有效性。 开阔了视域。在这个过程中，思政教师会碰到许 (三)学生思想政治教育“联盟”管理机制 多大量的、课堂、书本上见不到的问题和现象，对 “联盟”的工作机制是确保“联盟”工作效率， 这些问题和现象的分析解决，也会使思政课教师 保持“联盟”活力的重要的制度性保障，没有制度 得到锻炼，也为思政课教师展示才能，促进其成长 保障的组织是没有生命力的。学生思想政治教育 提供了平台，找到了成才的新路径。 “联盟”的工作机制有两个：一个是“联盟”的年会 ()“联盟”有助于教育者开展针对性教育与 制度，即每年开学初的教育“联盟”工作会，制定本 管理工作 学期的教育“联盟”工作计划和年终的总结会；具 “联盟”实现了学生思想政治教育者与学生接 体而言就是制定学期学生思想政治教育工作计划 触的常态化，能及时发现和了解学生思想动态和 和具体工作布置、实施以及年终的总结大会；另一 行为取向，使学生教育工作由管教分离走向结合， 个是“联盟”的沙龙工作机制，这是一个不定期的 实现教育资源利用的最大化。为学生思想政治教 工作平台，通过这个平台进行工作心得、情感等的 育与管理、学校教育教学、管理改革、教学研究工 交流，增强“联盟”成员的了解、沟通、融合和凝聚 作决策提供参考，有助于提高学生思想政治教育 力，增强“联盟”的吸引力。通过年会机制和沙龙 与管理工作的实效性、及时性，有助于开展针对性 两种工作机制开展“联盟”工作，既有规范制度层 的教育与管理工作，促进学生教育与管理工作提 面的广度，也有自由轻松探讨问题产生思想火花 高效率和水平。 的平台。教育“联盟”工作机制可以是定期的，也 (彐“联盟”有助于学生思想政治教育资源形 可以是不定期的：可以以专题的形式开展，也可以 成合力，提高教育效果 以系列形式开展。一张一弛，不拘一格，注重实 “联盟”把有思想政治理论知识的思政课教师 效，促进学生思想政治教育与管理工作的有序发 纳入学生日常的教育与管理工作中，增强和提高 展。 了学生思想教育与管理工作中的科学性、理论性、 三、高职学生思想政治教育“联盟”现实价值 规律性，也提高了学生思想教育与管理工作的实 学生思想政治教育“联盟”是把问题导向的工 效性、及时性。“联盟”不仅有思政课老师、具体教 作思维具体化、常态化。“联盟”从微观上讲把具 育管理工作者，也有各级领导以及与学生思想政 有学生管理工作经验的老师和具有理论教学经验 治教育关系密切的教学辅助部门的老师，各种教 的思政课教师有机地结合在一起，实现了实际工 育资源汇聚一起，其中，思政课教师和系部学工部 作者和理论工作者的结合，也实现了思政课教师 门的老师是主角，他们承担着大量具体的学生思 与学生思想政治教育具体工作再结合的问题。从 想政治教育与管理工作，承载着思想教育与管理 宏观上讲，把具有学生思想政治教育功能的最直 的使命，相互借鉴，相互支持，分工协作又各司其 接部门结合在一起，形成一种新的工作格局形成 职，形成学生思想政治教育的巨大（下转第86页） 79 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net与管理工作，其主要的职责是解决学生思想教育 与管理工作中的具体问题，目标是提高学生思想 政治教育与管理工作的实效性。具体职责是: 学 工办的专职辅导员、班主任和兼职辅导员是学生 日常思想政治教育与管理工作的主体。思政课教 师是学生日常思想政治教育与管理工作的参与 者、指导者，为系部学生思想政治教育管理工作提 供理论上、思想上和专业上的指导。在系部学生 思想教育管理中，思政教师在制定工作计划、教育 内容、活动方案方面发挥作用; 系部提供条件，人 员配合，其他部门协调; 思政部门、老师还同时提 供对辅导员的培训。思政教师组织、业务关系不 变，仍隶属思想政治理论课教学部，只是在教学科 研之余深入系部参与学生思想政治教育管理工 作，为系部学生思想政治教育管理工作提供智力 支持。以此来提高和增强学生思想政治教育管理 工作的针对性、现实性和有效性。 ( 三) 学生思想政治教育“联盟”管理机制 “联盟”的工作机制是确保“联盟”工作效率， 保持“联盟”活力的重要的制度性保障，没有制度 保障的组织是没有生命力的。学生思想政治教育 “联盟”的工作机制有两个: 一个是“联盟”的年会 制度，即每年开学初的教育“联盟”工作会，制定本 学期的教育“联盟”工作计划和年终的总结会; 具 体而言就是制定学期学生思想政治教育工作计划 和具体工作布置、实施以及年终的总结大会; 另一 个是“联盟”的沙龙工作机制，这是一个不定期的 工作平台，通过这个平台进行工作心得、情感等的 交流，增强“联盟”成员的了解、沟通、融合和凝聚 力，增强“联盟”的吸引力。通过年会机制和沙龙 两种工作机制开展“联盟”工作，既有规范制度层 面的广度，也有自由轻松探讨问题产生思想火花 的平台。教育“联盟”工作机制可以是定期的，也 可以是不定期的; 可以以专题的形式开展，也可以 以系列 形 式 开 展。一 张 一 弛，不 拘 一 格，注 重 实 效，促进学生思想政治教育与管理工作的有序发 展。 三、高职学生思想政治教育“联盟”现实价值 学生思想政治教育“联盟”是把问题导向的工 作思维具体化、常态化。“联盟”从微观上讲把具 有学生管理工作经验的老师和具有理论教学经验 的思政课教师有机地结合在一起，实现了实际工 作者和理论工作者的结合，也实现了思政课教师 与学生思想政治教育具体工作再结合的问题。从 宏观上讲，把具有学生思想政治教育功能的最直 接部门结合在一起，形成一种新的工作格局形成 合力。这种结合的价值取向，在当下高职学生思 想政治教育工作中具有重要的现实意义。 ( 一) “联盟”有助于思政课教师发挥自身专业 优势，促进思政课教师成长 思政课教师深入院部学生工作实际，与学生 管理者相结合，开展学生思想政治教育与管理工 作，不仅有助于思政课教师发挥自身专业优势，彰 显自身价值，而且也有助于促进思政课教师成长 和职业发展。这种教育“联盟”让思政课教师在课 外，到系部的学生日常教育与管理工作机构发挥 作用，参与到学生的日常生活、管理过程中，去感 受、感悟学生和学生日常思想政治教育工作，同 时，积极主动地去运用自身所学的专业知识为学 生成长服务，这不仅是理所应当的，而且也是可行 的。不仅延伸了思政课教师的活动空间和拓展了 工作内容，而且也丰富了思政课教师工作经历和 开阔了视域。在这个过程中，思政教师会碰到许 多大量的、课堂、书本上见不到的问题和现象，对 这些问题和现象的分析解决，也会使思政课教师 得到锻炼，也为思政课教师展示才能，促进其成长 提供了平台，找到了成才的新路径。 ( 二) “联盟”有助于教育者开展针对性教育与 管理工作 “联盟”实现了学生思想政治教育者与学生接 触的常态化，能及时发现和了解学生思想动态和 行为取向，使学生教育工作由管教分离走向结合， 实现教育资源利用的最大化。为学生思想政治教 育与管理、学校教育教学、管理改革、教学研究工 作决策提供参考，有助于提高学生思想政治教育 与管理工作的实效性、及时性，有助于开展针对性 的教育与管理工作，促进学生教育与管理工作提 高效率和水平。 ( 三) “联盟”有助于学生思想政治教育资源形 成合力，提高教育效果 “联盟”把有思想政治理论知识的思政课教师 纳入学生日常的教育与管理工作中，增强和提高 了学生思想教育与管理工作中的科学性、理论性、 规律性，也提高了学生思想教育与管理工作的实 效性、及时性。“联盟”不仅有思政课老师、具体教 育管理工作者，也有各级领导以及与学生思想政 治教育关系密切的教学辅助部门的老师，各种教 育资源汇聚一起，其中，思政课教师和系部学工部 门的老师是主角，他们承担着大量具体的学生思 想政治教育与管理工作，承载着思想教育与管理 的使命，相互借鉴，相互支持，分工协作又各司其 职，形成学生思想政治教育的巨大 ( 下转第 86 页) 79