第4课外国诗两首 教学内容 本课在第14-17页。前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作,通过倾听炎热夏天蝈蝈的 乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿,领悟生命的热情,感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。后首是 俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作,描摹了静谧夜晚的美景,诗中透出清凉祥和之感,让人产生 无限遐想 教学目标 ◇知识与能力 1.学习静谧、遐想、喧响等生字词,读准字音,理解含义, 2.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 3.在外国诗学习中,回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法,再次领会它们让诗产生 美感的作用 4.能说岀诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解诗人为 什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的 逐层勾勒,体会诗人静谧的感情 5.能说出两首诗风格的不同,体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 ◇过程与方法 1.通过多种形式、多遍的朗读,整体感悟诗歌。 2.教师引导学生大胆想象,如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐,体会诗中的感情。 3.教师引导学生大胆拆分诗歌,重组意象,体会《夜》中静谧。 4.找出英文原文比照,比较外国诗作的多种译法:多角度读诗,比较中外诗歌意象的不 5.教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 ◆情感、态度与价值观 1.体会大自然的多面及其生生不息的美好 2.培养学生多读诗、爱诗。 培养学生自己主动找诗读,善于收集同类主题的诗作。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1.教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情 2.掌握诗人通过以静写动抒发感情,感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法 3.能说出诗人选取代表Ⅰ生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解盛夏 的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡” 的感叹 4.能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。 ◆难点 1.以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印 2.两首外国诗风格比较。 ◆教学突破 1.鼓励学生大胆想象,亲近自然,想象自己为小昆虫 2.引导学生学会拆分诗歌,把握诗歌意象第 4 课外国诗两首 教学内容 本课在第 14--17 页。前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的 乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。后首是 俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作，描摹了静谧夜晚的美景，诗中透出清凉祥和之感，让人产生 无限遐想。 教学目标 ◇知识与能力 1．学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3．在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生 美感的作用。 ’ 4．能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为 什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的 逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 5．能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 ◇过程与方法 1．通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。 2．教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。 3．教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。 4．找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不 同。 5．教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 ◆情感、态度与价值观 1．体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2．培养学生多读诗、爱诗。 3．培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。 2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。 3．能说出诗人选取代表 I 生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏 的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡” 的感叹。 4．能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 ◆难点 1．以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。 2．两首外国诗风格比较。 ◆教学突破 l．鼓励学生大胆想象，亲近自然，想象自己为小昆虫。 2．引导学生学会拆分诗歌，把握诗歌意象