3.寻找英文诗原文,了解外国诗的多种译法 教学准备 ◆教师准备 1.第一课时前,能够有感情的朗读本诗,能够读准字音、停顿。或者准备好教材配 套朗读带,有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况,布置相应的预习作业 2.第二课时前,查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 ◆学生准备 1.第一课时前,分工找蝈蝈、蛐蛐的资料,找诗人、诗作的资料,找背景音乐。进 行朗读,理清诗作中的字词,读通全诗,能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理 解的地方用笔标示出来 2.第二课时前,査找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师指导学生活动 1.用旧有知识引出新课,学习外国诗。1.仔细聆听教师的范读,能够在音乐中 播放背景音乐,配乐朗诵《蝈蝈与蛐 感受诗作的抑扬顿挫,诗人的感情 蛐》 在听的过程中,能够纠正自己的读音,标 停顿。 2.学生多种形式读诗,让学生整体感悟2.学生多种形式读诗,整体感悟诗歌, 诗歌。问语文水平不同的学生在诗 划出印象深刻的句子。 中是否有最喜爱的诗句 3.再读,此时分段读,让学生带着问题3.带着问题分段读,思考两段描绘的东 读,为什么要如此分段读。理清诗作 西有什么不同。 的结构。 4.让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的4.根据教师的提示,能够独立地发现诗 声音,能理解济慈以静写动的手法。 歌的以静写动 5.用同样的思路,指导学生集体学习诗5.与同学合作,学习《蝈蝈与蛐蛐》的第 歌的第二段,引导学生去理解两段之二段,理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。 间是如何联系起来。 6.再读,此时引导学生说出自己如何理6.有感情地朗读诗作,体会诗歌感情。 解济慈的感叹。 、教师范读.学生自读。整体感悟诗歌(约分钟) 教师活动 学生活动 回顾中国诗歌的学习,引出外国诗歌.回忆中国诗歌的学习情况,说说学习3．寻找英文诗原文，了解外国诗的多种译法。 教学准备 ◆教师准备 1．第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配 套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。 2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 ◆学生准备 1．第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进 行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理 解的地方用笔标示出来。 2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 教学步骤 (第 1 课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．用旧有知识引出新课，学习外国诗。 1．仔细聆听教师的范读，能够在音乐中 播放背景音乐，配乐朗诵《蝈蝈与蛐 感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。 蛐》。 在听的过程中，能够纠正自己的读音，标示 停顿。 2．学生多种形式读诗，让学生整体感悟 2．学生多种形式读诗，整体感悟诗歌， 诗歌。问语文水平不同的学生在诗 划出印象深刻的句子。 中是否有最喜爱的诗句。 3．再读，此时分段读，让学生带着问题 3．带着问题分段读，思考两段描绘的东 读，为什么要如此分段读。理清诗作 西有什么不同。 的结构。 4．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的 4．根据教师的提示，能够独立地发现诗 声音，能理解济慈以静写动的手法。 歌的以静写动。 5．用同样的思路，指导学生集体学习诗 5．与同学合作，学习《蝈蝈与蛐蛐》的第 歌的第二段，引导学生去理解两段之 二段，理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。 间是如何联系起来。 6．再读，此时引导学生说出自己如何理 6．有感情地朗读诗作，体会诗歌感情。 解济慈的感叹。 一、教师范读．学生自读。整体感悟诗歌(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．回顾中国诗歌的学习，引出外国诗歌 1．回忆中国诗歌的学习情况，说说学习