的学习。简要介绍两位诗人生平情 体会。在介绍外国诗人时,可结合自 况及其诗歌流派 己的材料进行补充,也可以询问自己 希望了解的信息。 播放音乐,有感情地朗读诗歌,提醒 仔细听教师的范读,纠正字音和停 学生在听的过程中根据自己的情况 顿,并标示出自己不懂或者需要注意 做标示。 的地方 让学生在自己找的背景音乐下以多 多种形式朗读,体会诗的感情基调 种形式朗读,如一人读,其他人听。 划出自己比较喜爱或有疑问的诗句 问语文水平不同的学生,整体读诗的 语文水平不同的学生讲讲自己的感 感受,不要求说得很好 分段读,分析诗作(约分钟 教师活动 学生活动 让学生分段读,并让学生思考诗中的 带着问题朗读诗歌。 两段描绘的事物有什么不同 让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈 把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其 的声音是怎样的。让学生想象如果 他同学。学会抓住诗中的动词来体 自己是这首诗中的蝈蝈,鸣叫时心情 会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。 是怎样的?教学生抓住诗中的关键 词从中体会,如:昏晕、声音飘荡、喜 设问:蝈的乐音为什么在夏天那么3.抓住夏天骄阳,其他鸟儿的昏晕去理 突出? 解以静写动的创作 总结刚才的读诗思路,让学生分成两 想想刚才是通过抓诗中动词、形容词 大组互问、自学第二段。设问:两段 来体会诗的感情的,然后合作讨论 是如何联系起来的? 学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音 的叠印。 三、师生共读,体会诗情(约分钟) 教师活动 学生活动 再次配乐范读。 认真听,体会读诗的抑扬顿挫。的学习。简要介绍两位诗人生平情 况及其诗歌流派。 2．播放音乐，有感情地朗读诗歌，提醒 、学生在听的过程中根据自己的情况 做标示。 3．让学生在自己找的背景音乐下以多 种形式朗读，如一人读，其他人听。 4．问语文水平不同的学生，整体读诗的 感受，不要求说得很好。 体会。在介绍外国诗人时，可结合自 己的材料进行补充，也可以询问自己 希望了解的信息。 2．仔细听教师的范读，纠正字音和停 顿，并标示出自己不懂或者需要注意 的地方。 3．多种形式朗读，体会诗的感情基调， 划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。 4．语文水平不同的学生讲讲自己的感 受。 二、分段读，分析诗作(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．让学生分段读，并让学生思考诗中的 两段描绘的事物有什么不同。 2．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈 的声音是怎样的。让学生想象如果 自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情 是怎样的?教学生抓住诗中的关键 词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜 悦、舒适等。 3．设问：蝈蝈的乐音为什么在夏天那么 突出? 4．总结刚才的读诗思路，让学生分成两 大组互问、自学第二段。设问：两段 是如何联系起来的? 1．带着问题朗读诗歌。 2．把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其 他同学。学会抓住诗中的动词来体 会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。 3．抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕去理 解以静写动的创作手法。 4．想想刚才是通过抓诗中动词、形容词 来体会诗的感情的，然后合作讨论， 学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音 的叠印。 三、师生共读，体会诗情(约 分钟) l 教师活动 学生活动 1．再次配乐范读。 1．认真听，体会读诗的抑扬顿挫