让学生读整首诗,思考存在疑惑的那 思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从 句“大地的诗歌从来不会死亡”的意 来不会死亡”的意思 通过板书,让学生联想蝈蝈、蛐蛐与 回答:蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员, 大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌 蝈蝈、蛐蛐的鸣叫也就是大地的歌 的关系。通过回顾前几次课学习的 声,是生命热情的体现 拟人手法,再次体会蝈蝈的歌唱 继续让学生思考为什么选取了夏和 4.联系夏天和冬天的气候来回答问题。 冬来写 读全诗,再次结合诗人生平,理解诗 有感情地朗读诗作,并记录课后作 人的创作思想:“诗应该给人以安慰, 并提高他的思想”,鼓舞人们乐观地 对待生活。布置课后作业 师生再次小结如何学习诗歌:抓关键 师生再次小结如何学习诗歌:抓关键 词语、感情词、动词去理解,一段一段词语、感情词、动词去理解,一段一段 体会 体会。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动 1.这一课都是关于大自然的诗作,由此1.学生多读,是学诗的第一步 导出第二首诗的学习 2.让学生自由想象当自己想到夜时,头2.大胆想象,当想到夜时,自己头脑中 脑中会出现什么景象?使其与诗人 会出现什么景象? 笔下意象对比,由此学诗 3.从对诗中动词、形容词的挖掘和诗人3.学会从诗本身和诗人的生平介绍来 生平介绍两个角度,对比学习两首诗 对比学习诗歌风格的差异。 的不同风格。 4.对比学习不同译诗的风格。 4、再朗读课文《蝈蝈与蛐蛐》和课后的《蝈蝈与蟋 蟀》,体会不同译诗给人的不周感受 5.对比学习英文原文诗与译诗的差5.大声朗读英文诗《0 nthe gmsshopperandt} l eCdcke》, 感受英文诗与中文译诗的差异。 、拆分、联想法学诗(约分钟 学生活动2．让学生读整首诗，思考存在疑惑的那 句“大地的诗歌从来不会死亡”的意 思。 3．通过板书，让学生联想蝈蝈、蛐蛐与 大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌 的关系。通过回顾前几次课学习的 拟人手法，再次体会蝈蝈的歌唱。 4．继续让学生思考为什么选取了夏和 冬来写。 5．读全诗，再次结合诗人生平，理解诗 人的创作思想：“诗应该给人以安慰， 并提高他的思想”，鼓舞人们乐观地 对待生活。布置课后作业。 6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键 词语、感情词、动词去理解，一段一段 体会。 2．思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从 来不会死亡”的意思。 3．回答：蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员， 蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌 声，是生命热情的体现。 4．联系夏天和冬天的气候来回答问题。 5．有感情地朗读诗作，并记录课后作 业。 6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键 词语、感情词、动词去理解，一段一段 体会。 教学步骤 (第 2 课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．这一课都是关于大自然的诗作，由此 1．学生多读，是学诗的第一步。 导出第二首诗的学习。 2．让学生自由想象当自己想到夜时，头 2．大胆想象，当想到夜时，自己头脑中 脑中会出现什么景象?使其与诗人 会出现什么景象? 笔下意象对比，由此学诗。 3．从对诗中动词、形容词的挖掘和诗人 3．学会从诗本身和诗人的生平介绍来 生平介绍两个角度，对比学习两首诗 对比学习诗歌风格的差异。 的不同风格。 4．对比学习不同译诗的风格。 4、再朗读课文《蝈蝈与蛐蛐》和课后的《蝈蝈与蟋 蟀》，体会不同译诗给人的不周感受。 5．对比学习英文原文诗与译诗的差 5．大声朗读英文诗《OntheGmsshopperandt}leCdcke》， 感受英文诗与中文译诗的差异。 一、拆分、联想法学诗(约 分钟) 教师活动 学生活动