实验分两阶段进行:第一阶段于1980年5月同时对5岁和6岁48名幼儿进 行测定,对结果进行横向的比较。第二阶段于1981年5月对一年前测定过的24 名5岁幼儿(当时是5岁,此时为6岁)进行再次测定,将这一结果跟一年前该24 名幼儿的测定结果进行纵向的比较。 第三,结果 结果部分是描述研究有何发现,并将研究结果客观地呈现给读者。通常可看作研究报告 的核心,是最重要的一部分,因为这部分是研究对人类知识宝库的贡献,是为知识的大厦添 砖加瓦。研究结果的表达形式主要是叙述性的文字,但为了叙述更清楚,更易于读者理解, 常需要辅以图表形式,以便直观地、形象地显现结果。好的研究结果的表述是图表和文字叙 述融为一体的。叙述部分所占篇幅应大于图表所占的篇幅。一般来说,好的叙述是光阅读文 字叙述部分,便能明了结果:好的图表则是只看图表,也能理解结果。 ①概括性描述。结果部分可以简要重述假设开头,然后排列出代表性的数据。如研究数 据较多,结果的项目较多,可分别用一句概括性的句子描述,如,“本研究的结果之一是……” 再按具体内容列出数据。 ②列出表格和图解。结果部分除了文字叙述外,通常要有图表给出数据。用图表来表述 信息量大,便于理解,正所谓“一图顶千字”。结果中的文字叙述可以点出图表中的主要数 据,并对数据作一定的解释,但不必用文字完整地将数据重新描述一番。当然也不能只给出 图表,文字叙述只写:研究结果见某表某图。表格对结果的表述非常有效,尤其是研究包括 大量统计资料时更是如此。但表格内容的排列要清晰、简明、符合逻辑。现在比较流行的是 三线表(见图11-2) 实验组1 实验组2 平均数标准差 平均数标准差 言语 计算 常识 图11-2三线表示意图 ③描述假设检验的结果。统计检验是指岀数据是否证明接受或拒绝假设,并说明统计检 验结果的含义。例如某研究的结果部分在重述假设,给出数据图表后,对假设检验结果作出 描述:经x2检验,结果非常显著(x2=12.74,df=1,P<0.00),表明父母从事科学工作 的孩子比父母不以科学工作为职业的孩子更可能选修科学课程。虚无假设在极其显著性水平 上受到拒绝 结果部分不宜掺入研究者的主观议论、体会,以及其他人的研究成果,不宜评述研究成 果的内在涵义。结果部分需要的只是客观地描述事实与数据,评论应放在讨论部分展开 第四,讨论7 实验分两阶段进行：第一阶段于 1980 年 5 月同时对 5 岁和 6 岁 48 名幼儿进 行测定，对结果进行横向的比较。第二阶段于 1981 年 5 月对一年前测定过的 24 名 5 岁幼儿(当时是 5 岁，此时为 6 岁)进行再次测定，将这一结果跟一年前该 24 名幼儿的测定结果进行纵向的比较。 第三，结果 结果部分是描述研究有何发现，并将研究结果客观地呈现给读者。通常可看作研究报告 的核心，是最重要的一部分，因为这部分是研究对人类知识宝库的贡献，是为知识的大厦添 砖加瓦。研究结果的表达形式主要是叙述性的文字，但为了叙述更清楚，更易于读者理解， 常需要辅以图表形式，以便直观地、形象地显现结果。好的研究结果的表述是图表和文字叙 述融为一体的。叙述部分所占篇幅应大于图表所占的篇幅。一般来说，好的叙述是光阅读文 字叙述部分，便能明了结果；好的图表则是只看图表，也能理解结果。 ①概括性描述。结果部分可以简要重述假设开头，然后排列出代表性的数据。如研究数 据较多，结果的项目较多，可分别用一句概括性的句子描述，如，“本研究的结果之一是……” 再按具体内容列出数据。 ②列出表格和图解。结果部分除了文字叙述外，通常要有图表给出数据。用图表来表述 信息量大，便于理解，正所谓“一图顶千字”。结果中的文字叙述可以点出图表中的主要数 据，并对数据作—定的解释，但不必用文字完整地将数据重新描述—番。当然也不能只给出 图表，文字叙述只写：研究结果见某表某图。表格对结果的表述非常有效，尤其是研究包括 大量统计资料时更是如此。但表格内容的排列要清晰、简明、符合逻辑。现在比较流行的是 三线表(见图 11—2)： 实验组 1 平均数 标准差 实验组 2 平均数 标准差 言语 计算 常识 － － － － － － － － － － － － 图 11—2 三线表示意图 ③描述假设检验的结果。统计检验是指出数据是否证明接受或拒绝假设，并说明统计检 验结果的含义。例如某研究的结果部分在重述假设，给出数据图表后，对假设检验结果作出 描述：经 2  检验，结果非常显著( 2  ＝12.74，df＝1，P<0.001)，表明父母从事科学工作 的孩子比父母不以科学工作为职业的孩子更可能选修科学课程。虚无假设在极其显著性水平 上受到拒绝。 结果部分不宜掺入研究者的主观议论、体会，以及其他人的研究成果，不宜评述研究成 果的内在涵义。结果部分需要的只是客观地描述事实与数据，评论应放在讨论部分展开。 第四，讨论