古希腊著名的思想家苏格拉底的“产婆术”是西方最早的 启发式教学。他用“知答的方法”来启发学生的独立思考 以探求真理。德国的教学论专家赫尔巴特启发儿童已有的 经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 启发式教学思想自身在不断变化与更新，这种变化对教学 方法的整体运动起着至关重要的作用。17世纪捷克教育家 夸美纽斯认为，“知识的获得在于求知者的志愿，这是不 能强迫的”；19世纪德国教育家第斯多惠主张教学引人入 胜，富有趣味等等，都说明了教学中启发诱导，调动学生 学习积极性的重要。20世纪50年代以来，许多教育家更加 强调发展学生智能和创造能力，出现了许多新的教学方法， 而现代启发式是这些教学方法的总特点。• 古希腊著名的思想家苏格拉底的“产婆术”是西方最早的 启发式教学。他用“知答的方法”来启发学生的独立思考 以探求真理。德国的教学论专家赫尔巴特启发儿童已有的 经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 • 启发式教学思想自身在不断变化与更新，这种变化对教学 方法的整体运动起着至关重要的作用。17世纪捷克教育家 夸美纽斯认为， “知识的获得在于求知者的志愿，这是不 能强迫的”；19世纪德国教育家第斯多惠主张教学引人入 胜，富有趣味等等，都说明了教学中启发诱导，调动学生 学习积极性的重要。20世纪50年代以来，许多教育家更加 强调发展学生智能和创造能力，出现了许多新的教学方法， 而现代启发式是这些教学方法的总特点