2、启发式教学思想的历史 在我国，孔子最早提出了启发式教学。“不愤不启，不 悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”。“愤”是 学生发奋学习，积极思考，想搞明白而还没有搞通的心 理状态。“启”：这是正要教师去引导他们把问题搞通。 “悱”：经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境 地。“发”：这时正需要教师去指导把事情表达出来。 “启发”由此而来。孔子认为不造成一种“愤”和“悱 的心理状态，就不能进行启发教学。 继孔子之后，孟子也主张启发式教学，后发展成为我国 传统的教育思想。《学记》中指出“君子之教，喻也。” 并提出了“喻”的三条细则，即：“导而弗牵，强而弗 抑，开而弗达”。意思是说，要引导学生，不要拖着他 走，要鼓励他们的积极性，不要压抑他们，要启发开导 他们，而不要代替他们作结论。 2、启发式教学思想的历史 • 在我国，孔子最早提出了启发式教学。“不愤不启，不 悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ”。“愤”是 学生发奋学习，积极思考，想搞明白而还没有搞通的心 理状态。“启”：这是正要教师去引导他们把问题搞通。 “悱”：经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境 地。“发”：这时正需要教师去指导把事情表达出来。 “启发”由此而来。孔子认为不造成一种“愤”和“悱” 的心理状态，就不能进行启发教学。 • 继孔子之后，孟子也主张启发式教学，后发展成为我国 传统的教育思想。《学记》中指出“君子之教，喻也。” 并提出了“喻”的三条细则，即："导而弗牵，强而弗 抑，开而弗达”。意思是说，要引导学生，不要拖着他 走，要鼓励他们的积极性，不要压抑他们，要启发开导 他们，而不要代替他们作结论