化学课堂教学目标设计 作者:廊坊师范学院化学系2005届周幸宽 指导教师:陈金凤 摘要]ε现行的《化学课程标准》规定的教学目标包括知识、技能,能力、方法和情感态度与价值观 三个方面,随着教育的发展,对此三项目标的意义的认识也逐步地深入,从仅仅注重知识和技能的教 学转变到注重过程、方法和情感态度的培养。同时,社会的发展和创造型人才的培养也需要课堂教学 目标注重过程、方法和情感态度与价值观的设计。进而我们根据教学目标的具体内容的一些特征可以 归纳出教学目标设计的主要依据及方法 [关键字]:知识能力情感态度特征依据及方法 前言:化学课堂教学目标是指在其教学活动之前,根据教学内容的目的要求,运用系统方 法,对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程,是对“为什么教”和“教到什么 程度”的具体阐述,是课程目标的具体化,也是指导实施和评价教学效果的基本依据,是 提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。所以设计出切实可行的教学目标, 有利于明确教学工作的方向,也有利于以学生为学习主体和发挥教师的主导作用。在对教 学内容和教学对象分析的基础上确定教学目标。它是根据新的国家课程标准,主要从知识 目标、能力目标和情感态度价值观三个方面考虑。课程改革以前的教学工作中,我们过分 强调知识目标也考虑能力目标,而忽略了情感目标。然而社会的发展和人才的培养凸显出 教学目标中的情感态度目标的重要性。为了适应素质教育提出的以学为本的基本理念,根 据教学目标设计的特点:整合性、现实性、创造性、开放性和反思性来确定化学教学目标 和设计教学目标的主要依据及方法。 化学课堂教学目标的三大领域 1、认知目标 认知领域的学习目标可分为以下四个要求层次: (1)识记:指能记住学过的化学知识基础,在需要时能正确的再认或再现。主要表 现为:正确的记住物质的名称、色、态、味;准确的写出有关的化学用语;重述化学实验 现象、反应条件;准确的叙述化学基本概念、原理、规律、法则等,知道解决各类化学问 题的一般步骤。 (2)理解:指能抓住学习材料的意义和本质,对所学的化学知识不仅知其然,而且 知其所以然,既懂得“是什么”也懂得“为什么”。主要表现为:解释化学概念、定律、 原理、法则的含义和具体物质变化的实质:将化学知识从一种表达方式转化到另一种表达 方式;说明定律、规律、条件与结果的关系,运用化学知识解决新的较简单的具体情景中 的问题。 (3)运用:指将所学的知识直接用于新的具体的较复杂的情景中去,解决一些化学 问题。运用的行为特征是能够在所学的知识领域内实现知识、技能、方法的迁移。主要表 现为:面对新疑难情景能判断哪些化学原理和方法适用,并且是必要的:运用已知的化学1 化学课堂教学目标设计 作者：廊坊师范学院化学系 2005 届 周幸宽 指导教师：陈金凤 [摘要]：现行的《化学课程标准》规定的教学目标包括知识、技能，能力、方法和情感态度与价值观 三个方面，随着教育的发展，对此三项目标的意义的认识也逐步地深入，从仅仅注重知识和技能的教 学转变到注重过程、方法和情感态度的培养。同时，社会的发展和创造型人才的培养也需要课堂教学 目标注重过程、方法和情感态度与价值观的设计。进而我们根据教学目标的具体内容的一些特征可以 归纳出教学目标设计的主要依据及方法。 [关键字]：知识 能力 情感态度 特征 依据及方法 前言：化学课堂教学目标是指在其教学活动之前，根据教学内容的目的要求，运用系统方 法，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程，是对“为什么教”和“教到什么 程度”的具体阐述，是课程目标的具体化，也是指导实施和评价教学效果的基本依据，是 提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。所以设计出切实可行的教学目标， 有利于明确教学工作的方向，也有利于以学生为学习主体和发挥教师的主导作用。在对教 学内容和教学对象分析的基础上确定教学目标。它是根据新的国家课程标准，主要从知识 目标、能力目标和情感态度价值观三个方面考虑。课程改革以前的教学工作中，我们过分 强调知识目标也考虑能力目标，而忽略了情感目标。然而社会的发展和人才的培养凸显出 教学目标中的情感态度目标的重要性。为了适应素质教育提出的以学为本的基本理念，根 据教学目标设计的特点：整合性、现实性、创造性、开放性和反思性来确定化学教学目标 和设计教学目标的主要依据及方法。 一、化学课堂教学目标的三大领域 1、认知目标 认知领域的学习目标可分为以下四个要求层次： （1）识记：指能记住学过的化学知识基础，在需要时能正确的再认或再现。主要表 现为：正确的记住物质的名称、色、态、味；准确的写出有关的化学用语；重述化学实验 现象、反应条件；准确的叙述化学基本概念、原理、规律、法则等，知道解决各类化学问 题的一般步骤。 （2）理解：指能抓住学习材料的意义和本质，对所学的化学知识不仅知其然，而且 知其所以然，既懂得“是什么”也懂得“为什么”。主要表现为：解释化学概念、定律、 原理、法则的含义和具体物质变化的实质；将化学知识从一种表达方式转化到另一种表达 方式；说明定律、规律、条件与结果的关系，运用化学知识解决新的较简单的具体情景中 的问题。 （3）运用：指将所学的知识直接用于新的具体的较复杂的情景中去，解决一些化学 问题。运用的行为特征是能够在所学的知识领域内实现知识、技能、方法的迁移。主要表 现为：面对新疑难情景能判断哪些化学原理和方法适用，并且是必要的；运用已知的化学