(学生讨论,教师总结)全文观点-世有伯乐,然后有千里马 次句—愤愤不平千里马倒常有,可没有伯乐发现,愤世嫉俗 末句-描写千里马的终身遭遇,“不以千里称也”“也”肯定语气,寄予无限同情。 口第二节:不知马,害了马(揭示千里马被埋没的根本原因) 首句—千里马的特点特别能吃,因此特别能跑 次句一全节之关键,“不知其能千里而食也”以上冷峻陈述 末句-“是马也,虽有千里之能”一顿,作低回之势。接着,以“不饱,不足,不 外见,不可得-—安求其能千里也”层层蓄势,反问作结。“也”反问语气,愤 怒谴责“食马者”害了千里马,向读者寻求公道与正义 第三节:太不知马(辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知) 首句一活画“食马者”的愚妄无知的丑态 神态[执策而临之]洋洋自得愚妄浅薄 语言[天下无马有眼无珠 末句-一发表感叹归结全文中心“不知马” 其真不知马也()“也”推测语气,辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。 句末可以用“!”(强烈的讽刺感情)“?”(推测语气,表达自己的观点) “。”(问而后答,一锤定音)学生可以自由讨论,发表看法 (七)·归纳寓意,附板书设计,并作课外拓展。 学生思考:本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么 板书设计 马说 韩愈 伯乐-- 不知马—“食马者” (愤怒谴责)(辛辣嘲讽) 千里马 (无限同情) 知马 害了马 全文观点--世有伯乐,然后有千里马 政途多失意悲愤出奇文∏课外拓展 中国古代怀才不遇文学初探 1、你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品? 2、他们作品大多写些什么内容?山水风景,男女之情,咏史怀古,托物寓意 3、如果你怀才不遇,你学古代文人哪一位? A韩愈怀才不遇文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展 第三课时(练习) 、基础部分 1.下列加点字的读音有误的一项是( a祇(zhi)辱于奴隶人之手 b骈(pian)死于槽枥之间 c食(sh)马者不知其能千里而食也 d.其真无马邪(ye)?其真不知马也（学生讨论，教师总结）全文观点----世有伯乐，然后有千里马 次句---愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。 末句---描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也” 肯定语气，寄予无限同情。 第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因） 首句---千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。 次句---全节之关键，“不知其能千里而食也” 以上冷峻陈述 末句---“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不 外见，不可得-------安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也” 反问语气，愤 怒谴责“食马者” 害了千里马，向读者寻求公道与正义。 第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知） 首句---活画“食马者”的愚妄无知的丑态 神态 [执策而临之] 洋洋自得 愚妄浅薄 语言 [天下无马] 有眼无珠 末句---发表感叹 归结全文中心 “不知马” 其真不知马也（）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。 句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点） “。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。 （七）•归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。 学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么 板书设计 马说 韩愈 伯乐---- 不知马---- “食马者”---- （愤怒谴责） （辛辣嘲讽） 千里马---- （无限同情） 知马 害了马---- 全文观点----世有伯乐，然后有千里马 政途多失意 悲愤出奇文课外拓展 ---中国古代怀才不遇文学初探 1、 你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？ 2、 他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意 3、 如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？ A 韩愈 怀才不遇文学 B 苏秦 悬梁刺股发愤 C 董邵南 另寻高就发展 第三课时(练习) 一、基础部分 1.下列加点字的读音有误的一项是( ) a.祇(zhǐ)辱于奴隶人之手 b.骈(pián)死于槽枥之间 c.食(shí)马者不知其能千里而食也 d.其真无马邪(yé)?其真不知马也