第五章教师与学生一教学过程中地位不同的两个主体 教学目标：了解教师职业的产生与发展、教师的作用与地位、教师的任务、教师劳动的特点、 教师的素质、教师的职业道德：了解新课程背景下教师角色的转换：树立正确的教师观。 理解学生在教育过程中的地位，树立正确的学生观；了解和谐师生关系的特点和构建方法。 教学重点：教师的素质、和谐师生关系的构建。 教学方法：讲授 课时：6 参考文献：《教育学》杨兆山，东北师范大学出版社，第十三章；《教育学基础》十二所， PI11;《新课程背景下的公共教育学教程》高等教育出版社，第二单元和第三单元。 教材分析： 学生分析： 教学过程： 教师是引导学生走向理想彼岸的引路人，教师的引导不能一相情愿，必须遵循学生的身 心发展规律，教师如何有效地引领学生走向理想的彼岸呢？我们一起来学习教师和学生的有 关内容。 一、教师专门职业的产生与发展 古今中外的思想家和教育家对教师这一概念有过许多不同的解释。 中国古代：(1)师者，教人以道者之称也。(（周礼〉）(2)师也者，教之以事，而喻诸 德者也，(（礼记〉(3）智如源泉，行可以为仪表者，人之师也。(（韩师外传〉）(4)师者， 传道、授业、解惑也。(（师说）) 可见，我国古代对教师概念的揭示，多是从教师的人格、功能和作用上界定的。 到了近代，一些思想家、教育家如培根、乌申斯基、加里宁则比较全面、深刻地揭示了 教师的本质含义。(1)教师是知识科学的传播者、文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。 (培根)(2)乌申斯基以富有深刻意义的话概括说：一名教师如果不落后于现代教育过程， 他就会感到自己是克服人类无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所 有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存 者。他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节.他的事业从表面米看虽然很平凡，却 是历史上最伟大的事业之一… 要揭示教师的本质含义，必须从教师这一特定的职业活动同人类社会发展的关系以及与 教师的劳动对象的关系中去理解。我们认为，教师是受社会的委托，经过专门的培养训练， 以全面培养教育日呢为职责的学校专职人员。 教师职业萌生于原始社会早期。原始部落的氏族首领和具有劳动经验、生活经验的长者， 为了部落自身的生存和发展，他们总是在生产劳动和日常生活中，凭借其他地位和权威，把 生产知识和技能，生活经验和风俗习惯，行为准则有意识地传授给年轻一代。这些部落首领 和有经验的长者通常就成了年轻一代的“教师”，充当着“教师”的角色。我国自古相传有 燧（岁）人氏教人钻木取火，巢氏教民构木为巢，伏羲氏教民以猎，包牺氏教民以渔，神农 氏教民稼樯（加强）…。 专职教师是在学校出现以后产生的。努力社会时期，我 国就有了学校的雏形。传说夏代有“庠”（想）、“序”、“校”三种教育机构，商代又有了“学” 与“瞽（古）宗”。这一时期，努力社会官学的教师都是由统治阶级的官吏兼任的，官师合 一。在漫长的封建社会中，官学及教师职业的发展以唐代的明代最为昌盛。而明代则出现了 大批从事小学教育的官师，充实发展了教师队伍，使从事各种层次的教师形成了阶梯状的配 套结构，把教师职业又向前推进了一步