艾弗里及其同事的 的物质不是转化因 肺炎双球菌体外转化实验 子。如果出现了光滑 型菌的化学成分 的菌落,说明有S 蛋白质RNA糖类脂类 DNA DNA水解物 型细菌,那么这种物 分别与R型活菌混合培养 质就是转化因子 最后一组与加 入DNA的一组形成 对最后一组进行深入分析: 对照,单一变量是 最后一组与哪一组形成对照?单一DNA是否完整。说明 变量是什么?说明什么问题? 只有完整的DNA是 遗传物质 DNA是遗 讲述 让学生认 传物质的 艾弗里的实验进行了十年,实验目的 引起好奇:十年识到一个正确 证据II到底是什么?他实现了吗? 就做一件事,为什么的结论可以通 噬菌 为了把DNA和其他物质彻底的分离呢? 过不同的途径 体侵染细开,最终只能把蛋白质含量降低到 获得。 菌的实验|0.02%,没有彻底分离提纯。所以,严格心理活动:好可认同人类 来说他的实验并没有构成单一变量。不能惜,那怎么办? 对遗传物质的 够排除蛋白质在转化过程中的作用。 认识是不断深 另一个实验能够将DNA和蛋白质彻 化、不断完善 底分离开,证明了DNA是遗传物质 的过程 噬菌体侵染细菌的实验。 认同科学 1.讲述并投影: 回忆病毒的特的发展离不开 T2噬菌体的结构模式图,说明其结点,认识噬菌体技术的支持 构特点、物质(元素)组成,培养条件 投影其电镜下的照片,说明根据电镜 分析:DNA进入 照片显示的其可能的寄生和繁殖方式。细菌,蛋白质没有进 观察图片,思考:注入细菌的物质是入细菌,两者彻底分 什么?你认为哪一种物质是噬菌体的遗离开了。DMA能够在 传物质?为什么?能不能排除蛋白质的亲子代之间保持连 作用? 卖,是噬菌体的遗传 2、投影分别用不同放射性元素标记物质。 的噬菌体侵染细菌的实验过程。 思考并尝试回 思考 答:(1)化学成分 (1)为什么选择噬菌体作为实验材只有两种,在自然的 生理过程中把DNA (2)有多种同位素:出C、H、"0、和蛋白质彻底分开 N、P、3S,应该用什么同位素标记噬 (2)P和3S 菌体的DNA和蛋白质?如何标记? 分别DNA和蛋白质 (3)保温、搅拌和离心的作用是什的特有元素,能把两 么? 种物质完全区分开。 (4)离心之后细菌的位置在哪里? (3)保温让噬对最后一组进行深入分析： 最后一组与哪一组形成对照？单一 变量是什么？说明什么问题？ 的物质不是转化因 子。如果出现了光滑 的菌落，说明有 S 型细菌，那么这种物 质就是转化因子。 最后一组与加 入 DNA 的一组形成 对照，单一变量是 DNA 是否完整。说明 只有完整的 DNA 是 遗传物质。 DNA 是遗 传物质的 证据 II ——噬菌 体侵染细 菌的实验 讲述： 艾弗里的实验进行了十年，实验目的 到底是什么？他实现了吗？ 为了把 DNA 和其他物质彻底的分离 开，最终只能把蛋白质含量降低到 0.02%，没有彻底分离提纯。所以，严格 来说他的实验并没有构成单一变量。不能 够排除蛋白质在转化过程中的作用。 另一个实验能够将 DNA 和蛋白质彻 底分离开，证明了 DNA 是遗传物质。—— 噬菌体侵染细菌的实验。 1.讲述并投影： T2 噬菌体的结构模式图，说明其结 构特点、物质（元素）组成，培养条件。 投影其电镜下的照片，说明根据电镜 照片显示的其可能的寄生和繁殖方式。 观察图片，思考：注入细菌的物质是 什么？你认为哪一种物质是噬菌体的遗 传物质？为什么？能不能排除蛋白质的 作用？ 2、投影分别用不同放射性元素标记 的噬菌体侵染细菌的实验过程。 思考： （1）为什么选择噬菌体作为实验材 料？ （2）有多种同位素：14C、3 H、18O、 15N、 32P、 35S，应该用什么同位素标记噬 菌体的 DNA 和蛋白质？如何标记？ （3）保温、搅拌和离心的作用是什 么？ （4）离心之后细菌的位置在哪里？ 引起好奇：十年 就做一件事，为什么 呢？ 心理活动：好可 惜，那怎么办？ 回忆病毒的特 点，认识噬菌体 分析：DNA 进入 细菌，蛋白质没有进 入细菌，两者彻底分 离开了。DNA 能够在 亲子代之间保持连 续，是噬菌体的遗传 物质。 思考并尝试回 答：（1）化学成分 只有两种，在自然的 生理过程中把 DNA 和蛋白质彻底分开。 （2） 32P 和 35S 分别 DNA 和蛋白质 的特有元素，能把两 种物质完全区分开。 （3）保温让噬 让学生认 识到一个正确 的结论可以通 过不同的途径 获得。 认同人类 对遗传物质的 认识是不断深 化、不断完善 的过程； 认同科学 的发展离不开 技术的支持