学习方法5一发现学习法 在"应试教有"向素质教育转变的今天，中小学数学中充分体现学生的主体性，着力培养具有 自觉性和创造性的人显得尤为重要。20世纪50年代末60年代初由美国心理学家布鲁纳所 提倡的"发现学习”是一种让学生独立工作自行发现问题并掌握科学原理的一种教学方法，它 特别强调学生自己去发现和创造。它要求学生利用课本提供的信息，通过自己独立思考，找 出解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。 美国心理学家和教育家布鲁纳认为，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响 他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认知程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认 知的生长。 布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。 所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资科，通过积极思考， 自己体会、"发现"概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以 基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。布鲁纳所说的发现学习， 并不限于发现人类尚未知晓的事物的行为，它包括学生通过自己独立地阅读书籍和文献资 料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。学生所获得的知识，尽管都是人类 已知晓的事物，但是，如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍 然是一种“发现”。他明确地指出：“我认为，发现不信誉那种寻找人类尚未知晓之事物的行 为。正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。” 具体来说，布鲁纳提倡的发现学习法有以下特征： (1)强调学习的过程 布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是形成一种学生能 够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，“认识是一个过程，而不是一种产品”。因此，学习方法 5——发现学习法 在"应试教育"向素质教育转变的今天，中小学数学中充分体现学生的主体性，着力培养具有 自觉性和创造性的人显得尤为重要。20 世纪 50 年代末 60 年代初由美国心理学家布鲁纳所 提倡的"发现学习"是一种让学生独立工作自行发现问题并掌握科学原理的一种教学方法，它 特别强调学生自己去发现和创造。它要求学生利用课本提供的信息，通过自己独立思考，找 出解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。 美国心理学家和教育家布鲁纳认为，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响 他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认知程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认 知的生长。 布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。 所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考， 自己体会、"发现"概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以 基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。布鲁纳所说的发现学习， 并不限于发现人类尚未知晓的事物的行为，它包括学生通过自己独立地阅读书籍和文献资 料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。学生所获得的知识，尽管都是人类 已知晓的事物，但是，如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍 然是一种"发现"。他明确地指出：“我认为，发现不信誉那种寻找人类尚未知晓之事物的行 为。正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。” 具体来说，布鲁纳提倡的发现学习法有以下特征： （1）强调学习的过程 布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是形成一种学生能 够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，“认识是一个过程，而不是一种产品”。因此