区分层次是人的思想品德形成发展规律的必然要求。人的思想品德的形成 发展,从根本上说是由各个人所处的社会关系,包括所处的经济地位、政治地 位、教育程度、人际交往所决定的。同时,个人的生理、心理素质的差异也影 响到后天接受外界作用的性质和程度。因此,现实社会中的人总是千差万别的 思想政治教育对象的具体多样性,既表现为横向的先进、中间、落后或思想正 确与错误等状态层次,又表现为纵向上的少年,青年、中年、老年或觉悟程度、 成熟程度的高低层次。尤其是在当今改革开放、市场经济大潮下,人们的思想 观念、价值取向、生活方式更加趋于多样化。所有这些都表明思想政治教育对 象客观上存在着复杂的层次性。因此,要搞好市场经济条件下的思想政治教育 就必须尊重人的思想形成发展的客观规律,分别对待。 区分层次是克服过去思想政治教育中存在的“一刀切”、“一锅煮”等弊端 的迫切要求。我们知道,传统计划经济体制加上“以阶级斗争为纲”错误理论 的长期发展,使得过去的思想政治教育往往搞“一刀切”、“一锅煮”,目标单一, 急于求成,要求过高,脱离实际,因而很多时候收效不大。实际上,人们不仅 具有层次性的特点,而且在一般情况下,先进分子总是占少数,如果把对先进 分子的要求拿来作为绝大多数人的教育目标,就会脱离现实基础,脱离大多数 群众的实际状况,结果必然是欲速则不达。要克服上述弊端,就必须区分层次, 把先进性要求与广泛性要求结合起来,有针对性地对人们进行教育,使不同层 次,起点的人都能有所进步 坚持层次原则,有利于创造性人才的脱颖而出。建设有中国特色的社会主 义,就是在科学社会主义与中国现代化建设的具体实践相结合的基础上,走 条“合格加特色”的道路。它和许多其他事物一样,是多样化的统一。进行如 此伟大的事业,需要大量各种类型的创造型、开拓型人才。这样的人才也应是 “合格加特色”、有着鲜明个性特色的人才。只有区分层次,在思想政治教育中 因才施教,使受教育者在达到基本目标的同时,个性、兴趣、爱好、才能也得 到充分和谐的发展,才能使各种创造性人才脱颖而出,满足我国现代化建设事 业对人才多方面的需求。 贯彻层次原则,应注意以下问题 第一,要深入群众、深入实际,注重调査硏究,准确了解群众的思想特点。 思想政治教育对象的层次是客观存在的,并且随着形势和实践的发展不断变化 着。要区分层次分别对待,首先就必须准确地了解、掌握群众的思想脉搏和变 化特点,并将其放到特定的历史条件下加以科学分析,在此基础上,才能有针 对性地开展教育工作。12 区分层次是人的思想品德形成发展规律的必然要求。人的思想品德的形成 发展，从根本上说是由各个人所处的社会关系，包括所处的经济地位、政治地 位、教育程度、人际交往所决定的。同时，个人的生理、心理素质的差异也影 响到后天接受外界作用的性质和程度。因此，现实社会中的人总是千差万别的。 思想政治教育对象的具体多样性，既表现为横向的先进、中间、落后或思想正 确与错误等状态层次，又表现为纵向上的少年，青年、中年、老年或觉悟程度、 成熟程度的高低层次。尤其是在当今改革开放、市场经济大潮下，人们的思想 观念、价值取向、生活方式更加趋于多样化。所有这些都表明思想政治教育对 象客观上存在着复杂的层次性。因此，要搞好市场经济条件下的思想政治教育， 就必须尊重人的思想形成发展的客观规律，分别对待。 区分层次是克服过去思想政治教育中存在的“一刀切”、“一锅煮”等弊端 的迫切要求。我们知道，传统计划经济体制加上“以阶级斗争为纲”错误理论 的长期发展，使得过去的思想政治教育往往搞“一刀切”、“一锅煮”，目标单一， 急于求成，要求过高，脱离实际，因而很多时候收效不大。实际上，人们不仅 具有层次性的特点，而且在一般情况下，先进分子总是占少数，如果把对先进 分子的要求拿来作为绝大多数人的教育目标，就会脱离现实基础，脱离大多数 群众的实际状况，结果必然是欲速则不达。要克服上述弊端，就必须区分层次， 把先进性要求与广泛性要求结合起来，有针对性地对人们进行教育，使不同层 次，起点的人都能有所进步。 坚持层次原则，有利于创造性人才的脱颖而出。建设有中国特色的社会主 义，就是在科学社会主义与中国现代化建设的具体实践相结合的基础上，走一 条“合格加特色”的道路。它和许多其他事物一样，是多样化的统一。进行如 此伟大的事业，需要大量各种类型的创造型、开拓型人才。这样的人才也应是 “合格加特色”、有着鲜明个性特色的人才。只有区分层次，在思想政治教育中 因才施教，使受教育者在达到基本目标的同时，个性、兴趣、爱好、才能也得 到充分和谐的发展，才能使各种创造性人才脱颖而出，满足我国现代化建设事 业对人才多方面的需求。 贯彻层次原则，应注意以下问题： 第一，要深入群众、深入实际，注重调查研究，准确了解群众的思想特点。 思想政治教育对象的层次是客观存在的，并且随着形势和实践的发展不断变化 着。要区分层次分别对待，首先就必须准确地了解、掌握群众的思想脉搏和变 化特点，并将其放到特定的历史条件下加以科学分析，在此基础上，才能有针 对性地开展教育工作