侯怀银,等:研究生教育学学科的研究:历程、进展和趋势 27 科”阶段的学科;又是建制在社会组织上的学科[1。重要学术基地1。 不同的属性使研究生教育学具有自身内在的独特的 (七)研究生教育学学科构建的原则 学科特质,从而在教育学领域中占有一席之地 关于研究生教育学学科构建的原则,总结而言, 五)研究生教育学的学科特征 既应符合教育学发展的一般原则,如促进人的发展 关于研究生教育学的学科特征,不同学者立场服务社会进步、完善理论体系、推动实践创新等1 不同,研究角度不同,所强调的核心特征也有不同,在此基础上,以研究生主体为视角尝试建构当代中 这正体现了研究生教育学丰富的学科内涵。 国的研究生教育学,又应着重凸显研究生教育学自 有研究者认为,独立性是研究生教育学脱离于身的学科特征。而在自身的学科建设中,涉及到本 其它教育学科的先决条件,是研究生教育学的重要土性与世界性结合、需求与引导相结合、借鉴与创新 学科特征。由于研究生教育学在我国学科目录之中相结合、经验总结与理论思辨相结合等原则]。 的从属问题同样不容忽视,“教育学”“高等教育学 (八)研究生教育学学科构建的方法 “研究生教育学”三者之间的关系便成为值得研究与 科学的研究方法是一门新兴学科走向成熟的标 探讨的问题[。 志。由于研究生教育学自身的初创性和成长性,其 有研究者认为,研究生教育学更加突出强调研研究方法必然具有多样性和阶段性等特点。不能以 究性。研究生教育是培养研究生科学研究能力和实有无独特的硏究方法作为衡量研究生教育学学科独 践创新能力与系统学习知识的有机结合。对于研究立的重要标准口 生教育而言,在许多情况下,科研过程就是教学过 研究生教育学学科建设初期,研究者认为从抽 程,教学过程就是研究过程,从而体现认识已知和探象上升到具体是获得科学理论的基本方法,也是构 索未知的高度完美的结合14 建研究生教育学学科的基本方法,因此有必要提出 有研究者认为,研究生教育学始终处在一种社和明确抽象上升到具体方法的基本要求:思维的发 会人文的情景之中,这种关系性使其具有很强的实展必须从获得完整的表象开始;理论思维构成的逻 践性,研究生教育学所探讨的内容必须是具体的、应辑体系必须从最抽象、最基本的概念开始;从抽象上 用的、可指导实践的13。 升到具体必须通过中间范畴;理论体系的逻辑终点 (六)研究生教育学学科构建的理念 是研究生教育理论与研究生教育实践之间的矛盾及 自研究生教育学创建之初,既有研究者指出,用解决矛盾的途径[。 科学方法论来指导学科建设,对科学方法论作闸释, 在研究生教育发展过程中,研究生教育学领域 用科学方法论探究研究生教育学理论体系,包括该内的研究者大都采取了多学科研究方法和新制度主 理论体系的逻辑起点、中介概念、中心概念、后继概义研究方法来探讨研究生教育的具体议题,这些方 念、过渡性概念、逻辑终点等,并据此提出研究生教法在研究生教育学的学科建设和理论体系的构建中 育学理论体系的基本框架。 也有广泛应用17 在研究生教育学缓慢发展中,有研究者指出,研 究生教育学应走“由外而内”的学科建设路线,在学 三、研究生教育学学科研究的趋势 科的外在社会建制的庇护下聚集强大的社会资源, 培养专业的学科队伍,架设畅通的学科学术交流网 综上,研究生教育学学科构建的研究确已取得 络,从而加快学科内在观念建制的发展成熟。在这了显著的进展,并呈现出了一定的特点,但也存在着 一理念的指导下,人为加速研究生教育学内在观念明显的不足。我们有必要在揭示这些不足的基础 建制的成长,既能促进学科的发展成熟,赢得学科建上,对研究生教育学学科构建研究的趋势进行探讨 设的时间,又能更早地为研究生教育实践提供专业 (一)研究机构与研究队伍建设趋于完善 有效的服务。 方面,研究生教育学自创建伊始,便有自己独 随着社会历史发展,在新时代下建设研究生教立于其他学科的研究载体。1984年创办的《学位与 育学学科,有研究者认为须以五大发展理念为指导。研究生教育》在学位与研究生教育领域中发挥着重 以新的发展理念引领研究生教育学的学科建设和发要的影响力,该刊注重学术性、基础性和前沿性研究 展,必将助推研究生教育学形成具有国际影响力的成果,紧密联系改革与发展的动态,突出专题研究 流学科,推动我国成为世界上研究生教育研究的1986年创刊的《教育与现代化》,2011年更名为《研科”阶段的学科;又是建制在社会组织上的学科[１８]. 不同的属性使研究生教育学具有自身内在的独特的 学科特质,从而在教育学领域中占有一席之地. (五)研究生教育学的学科特征 关于研究生教育学的学科特征,不同学者立场 不同,研究角度不同,所强调的核心特征也有不同, 这正体现了研究生教育学丰富的学科内涵. 有研究者认为,独立性是研究生教育学脱离于 其它教育学科的先决条件,是研究生教育学的重要 学科特征.由于研究生教育学在我国学科目录之中 的从属问题同样不容忽视,“教育学”“高等教育学” “研究生教育学”三者之间的关系便成为值得研究与 探讨的问题[１８]. 有研究者认为,研究生教育学更加突出强调研 究性.研究生教育是培养研究生科学研究能力和实 践创新能力与系统学习知识的有机结合.对于研究 生教育而言,在许多情况下,科研过程就是教学过 程,教学过程就是研究过程,从而体现认识已知和探 索未知的高度完美的结合[１４]. 有研究者认为,研究生教育学始终处在一种社 会人文的情景之中,这种关系性使其具有很强的实 践性,研究生教育学所探讨的内容必须是具体的、应 用的、可指导实践的[１３]. (六)研究生教育学学科构建的理念 自研究生教育学创建之初,既有研究者指出,用 科学方法论来指导学科建设,对科学方法论作阐释, 用科学方法论探究研究生教育学理论体系,包括该 理论体系的逻辑起点、中介概念、中心概念、后继概 念、过渡性概念、逻辑终点等,并据此提出研究生教 育学理论体系的基本框架[５]. 在研究生教育学缓慢发展中,有研究者指出,研 究生教育学应走“由外而内”的学科建设路线,在学 科的外在社会建制的庇护下聚集强大的社会资源, 培养专业的学科队伍,架设畅通的学科学术交流网 络,从而加快学科内在观念建制的发展成熟.在这 一理念的指导下,人为加速研究生教育学内在观念 建制的成长,既能促进学科的发展成熟,赢得学科建 设的时间,又能更早地为研究生教育实践提供专业 有效的服务[１９]. 随着社会历史发展,在新时代下建设研究生教 育学学科,有研究者认为须以五大发展理念为指导. 以新的发展理念引领研究生教育学的学科建设和发 展,必将助推研究生教育学形成具有国际影响力的 一流学科,推动我国成为世界上研究生教育研究的 重要学术基地[１４]. (七)研究生教育学学科构建的原则 关于研究生教育学学科构建的原则,总结而言, 既应符合教育学发展的一般原则,如促进人的发展、 服务社会进步、完善理论体系、推动实践创新等[１１]. 在此基础上,以研究生主体为视角尝试建构当代中 国的研究生教育学,又应着重凸显研究生教育学自 身的学科特征.而在自身的学科建设中,涉及到本 土性与世界性结合、需求与引导相结合、借鉴与创新 相结合、经验总结与理论思辨相结合等原则[１３]. (八)研究生教育学学科构建的方法 科学的研究方法是一门新兴学科走向成熟的标 志.由于研究生教育学自身的初创性和成长性,其 研究方法必然具有多样性和阶段性等特点.不能以 有无独特的研究方法作为衡量研究生教育学学科独 立的重要标准[７]. 研究生教育学学科建设初期,研究者认为从抽 象上升到具体是获得科学理论的基本方法,也是构 建研究生教育学学科的基本方法,因此有必要提出 和明确抽象上升到具体方法的基本要求:思维的发 展必须从获得完整的表象开始;理论思维构成的逻 辑体系必须从最抽象、最基本的概念开始;从抽象上 升到具体必须通过中间范畴;理论体系的逻辑终点 是研究生教育理论与研究生教育实践之间的矛盾及 解决矛盾的途径[２０]. 在研究生教育发展过程中,研究生教育学领域 内的研究者大都采取了多学科研究方法和新制度主 义研究方法来探讨研究生教育的具体议题,这些方 法在研究生教育学的学科建设和理论体系的构建中 也有广泛应用[１７]. 三、研究生教育学学科研究的趋势 综上,研究生教育学学科构建的研究确已取得 了显著的进展,并呈现出了一定的特点,但也存在着 明显的不足.我们有必要在揭示这些不足的基础 上,对研究生教育学学科构建研究的趋势进行探讨. (一)研究机构与研究队伍建设趋于完善 一方面,研究生教育学自创建伊始,便有自己独 立于其他学科的研究载体.１９８４年创办的«学位与 研究生教育»在学位与研究生教育领域中发挥着重 要的影响力,该刊注重学术性、基础性和前沿性研究 成果,紧密联系改革与发展的动态,突出专题研究. １９８６年创刊的«教育与现代化»,２０１１年更名为«研 侯怀银,等:研究生教育学学科的研究:历程、进展和趋势 􀅰２７􀅰