焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒 3、推荐学生朗读 三、以“情”赏读 1、你认为应带着怎样的感情来朗读? 2、教师范读 (1)学生关上课本,体会诗的感情。(思乡) (2)从哪些诗句可看出?(第三节) (3)要做梦,须入睡:无眠,则未入睡。那作者说“无眠的梦”,不矛盾吗?如何理解 这样的矛盾呢?(作者想回家乡想得夜不能寐,希望自己能早日回到家乡。) 四、以“议”品读 诗的感情如何表达呢?(借助具体可感的事物) 2、男女生轮读,想象。借助了什么事物?(敕勒川阴山下月色黄河长城) 3、为什么要借助长城?有何深意?(组织学生讨论:因为在所有中国人的心中长城 是祖国的象征,是中华民族的象征,长城作者的心灵深度更是故乡的象征,是自己的爹 娘。) 4、从哪些诗句可以看出? 教师朗诵第一节,学生想象,想到了什么? 5、这种爱国之情非常非常的浓烈,你从哪些诗句可以看出?(第二节) 6、自由朗诵第二节诗,说说要读出什么样的味来 7、比赛朗诵,互相评论。 五、以“听”背读 1、学生推荐一个学生来范读,其他同学关上课本听读,准备背诵 2、学生背诵 3、假如席慕蓉就在我们教室听课,你想跟她说些什么?提些什么问题? 六、以“仿”创读 1、假如要我跟她说,我想说下面的话,同学们想听听吗?那下面我说了,你们把你 们自己当作席慕蓉,那想又会跟我说些什么呢? 慕蓉奶奶,我读了你的诗,我为你浓浓的故乡情节打动了,我也想学写一首诗,你 能帮我指点点吗?” 学生回答后,教师引出写作要求 (1)诗句形式 (1)尽管 尽管 你焉．支 隘．口 蹲踞． 荒莽． 焚．起 敕．勒 3、推荐学生朗读。 三、以“情”赏读 1、你认为应带着怎样的感情来朗读？ 2、教师范读 ⑴学生关上课本，体会诗的感情。（思乡） ⑵从哪些诗句可看出？（第三节） ⑶要做梦，须入睡；无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗？如何理解 这样的矛盾呢？（作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。） 四、以“议”品读 1、诗的感情如何表达呢？（借助具体可感的事物） 2、男女生轮读，想象。借助了什么事物？（敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城） 3、为什么要借助长城？有何深意？（组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城 是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹 娘。） 4、从哪些诗句可以看出？ 教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么？ 5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？（第二节） 6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。 7、比赛朗诵，互相评论。 五、以“听”背读 1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。 2、学生背诵。 3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么？提些什么问题？ 六、以“仿”创读 1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗？那下面我说了，你们把你 们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢？ “慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你 能帮我指点点吗？” 学生回答后，教师引出写作要求。 ⑴诗句形式： ⑴尽管…… 尽管…… 你……