使其不发芽就产生α一淀粉酶),解题时首先建立整体实验思路:大麦在萌发过程中可以产 生α一淀粉酶,用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α一淀粉酶,从而观察 带胚和不带胚种子中淀粉的含量。可通过多组对照分析得出结论,如综合分析试管1和 的实验结果,可以判断试管1、2中淀粉量的多少以及两者淀粉量不同的原因:综合分析试 管2、3和5的实验结果,说明在该实验中GA的作用是诱导种子生成a一淀粉酶;综合分 析试管2、3和4的实验结果,说明ωA浓度高对α一淀粉酶的诱导效果好 2实验设计补充完善型试题 此类试题特点:常考查对实验过程中的相关设计进行补充和完善及实验中其他问题的回答 这是实验综合题常见的题型模式,要求既要有坚实的知识基础,还要有识图和析图的能力, 同时具备设计实验进行验证或探究的能力 复习指南 实验设计补充完善型试题常由两部分组成:相关问题回答和相关设计补充和完善。解答此类 试题要求考生复习备考时先对教材基本知识及其相关原理熟知并掌握,同时复习相关实验设 计基本理论,掌握相应的实验方法和技能。如2012年北京卷第29题(研究细胞分裂素的生 理作用并验证其能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输),先围绕细胞分裂素考查了 植物激素的概念、对插条不同处理的目的和原因,解题时应从对四组菜豆幼苗插条的不同处 理切入,通过对比分析得出相应结论;再进一步完善实验设计,此题已给出对照组,要求进 行实验组的设计,解答此题要求考生具备扎实的知识基础和实验设计能力 3实验评价型试题 此类试题的特点:往往抓住实验设计的对照原则、实验步骤中变量处理设置错误诊断或评价 问题,要求找出错误或作出评价并说明理由,提出改进方案等 复习指南 对照原则的应用、诊断与评价:对照原则是做实验分析或诊断评价试题必须首先考虑的原则 实验设计缺乏对照,不足以说明自变量和因变量的关系,也无法排除无关变量对实验的干扰 如2014年北京卷第29题(研究赤霉素和生长素对植物生长的影响),实验分为A、B、C三组, 每组做不同的处理,实验结果以柱形图形式呈现,要求针对实验作出针对性分析。 实验步骤的诊断与评价:实验步骤的呈现往往遵循三步曲的规律: (1)共性处理 (2)变量处理 (3)结果处理。 其关键步骤为变量处理,也是最易出错的一步,诊断评价题往往在此设置问题,考査考生对 实验步骤的分析和处理能力。复习中的应对策略:先找出实验变量,针对实验变量设置对照, 此过程遵循单因子变量原则。使其不发芽就产生 α－淀粉酶)，解题时首先建立整体实验思路：大麦在萌发过程中可以产 生 α－淀粉酶，用 GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生 α－淀粉酶，从而观察 带胚和不带胚种子中淀粉的含量。可通过多组对照分析得出结论，如综合分析试管 1 和 2 的实验结果，可以判断试管 1、2 中淀粉量的多少以及两者淀粉量不同的原因；综合分析试 管 2、3 和 5 的实验结果，说明在该实验中 GA 的作用是诱导种子生成 α－淀粉酶；综合分 析试管 2、3 和 4 的实验结果，说明 GA 浓度高对 α－淀粉酶的诱导效果好。 2 实验设计补充完善型试题 此类试题特点：常考查对实验过程中的相关设计进行补充和完善及实验中其他问题的回答。 这是实验综合题常见的题型模式，要求既要有坚实的知识基础，还要有识图和析图的能力， 同时具备设计实验进行验证或探究的能力。 复习指南 实验设计补充完善型试题常由两部分组成：相关问题回答和相关设计补充和完善。解答此类 试题要求考生复习备考时先对教材基本知识及其相关原理熟知并掌握，同时复习相关实验设 计基本理论，掌握相应的实验方法和技能。如 2012 年北京卷第 29 题(研究细胞分裂素的生 理作用并验证其能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输)，先围绕细胞分裂素考查了 植物激素的概念、对插条不同处理的目的和原因，解题时应从对四组菜豆幼苗插条的不同处 理切入，通过对比分析得出相应结论；再进一步完善实验设计，此题已给出对照组，要求进 行实验组的设计，解答此题要求考生具备扎实的知识基础和实验设计能力。 3 实验评价型试题 此类试题的特点：往往抓住实验设计的对照原则、实验步骤中变量处理设置错误诊断或评价 问题，要求找出错误或作出评价并说明理由，提出改进方案等。 复习指南 对照原则的应用、诊断与评价：对照原则是做实验分析或诊断评价试题必须首先考虑的原则， 实验设计缺乏对照，不足以说明自变量和因变量的关系，也无法排除无关变量对实验的干扰。 如 2014 年北京卷第 29 题(研究赤霉素和生长素对植物生长的影响)，实验分为 A、B、C 三组， 每组做不同的处理，实验结果以柱形图形式呈现，要求针对实验作出针对性分析。 实验步骤的诊断与评价：实验步骤的呈现往往遵循三步曲的规律： (1)共性处理； (2)变量处理； (3)结果处理。 其关键步骤为变量处理，也是最易出错的一步，诊断评价题往往在此设置问题，考查考生对 实验步骤的分析和处理能力。复习中的应对策略：先找出实验变量，针对实验变量设置对照， 此过程遵循单因子变量原则