理解、会思考、进行自我学习,还有很长的路要出,抓创新就是抓发展,谋创新就是谋未来。党的 走。在认知层面,虽然也取得了可喜的进步,但还十八届五中全会明确提出了要坚持创新发展,不断 没有突破性进展。只有在认知层面有所突破,人工推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新 智能才有可能实现其预期的目标。3 让创新贯穿党和国家一切工作。9这是党和国家基 (二)人工智能时代的特征 于时代发展和国际经济形势与全球政治格局变化而 人工智能时代是信息时代的高级形态。智能化做出的科学判断。然而,人才是创新的核心要素, 是人工智能时代的主要特征它是指事物在互联创新型人才必须具有创新思维和创新能力。创新思 网、大数据、物联网等技术的支持下,所具有的能维和创新能力的培养又依赖于学校教育教学的全过 动地满足人的各种需求的属性。5](P3)其特点是程。深度学习通过对现有教与学的目标、内容 将智慧融入到一个系统中(这个系统可以是一个国方法、评价等诸要素的调适,可以进一步激发学 际机场,也可以是一所学校;可以是一个商场,也生的创新思维、培养学生的创新能力,满足时代 可以是一个餐厅),系统能够按照个人的需要适时对人才的基本要求。深度学习必将成为人工智能 提供个性化服务、满足差异性需求 时代主要的学习形态,教学论研究理应聚焦深度 人工智能致力于使机器拥有类似人类的感知、学习。 认知、操控、交互能力,并与人类协同工作,提高 (二)深度学习能够弥补数字化学习的不足 人类的生活质量。61从目前人类认识的水平来看 人工智能正在以各种方式嵌入人类生活的各个 人工智能将可能具备以下四种能力:一是能模拟人层面,人类的学习环境和学习方式也随之发生了和 的行为。人工智能技术可以让机器对外界的剌激做继续发生着巨大的变化。数字化学习逐渐成为学习 出反应、采取行动。二是能模拟人的感知。人工智的新常态,也成为“数字原住民”最受欢迎的学习 能技术可以模拟人的感觉器官,通过视觉、听觉等方式。然而,虽然高效、便捷地数字化学习能够使 感知客观世界。三是能模拟人的学习。利用机器学海量信息短时间内尽收眼底,但学习中系统化不 习技术,可以让计算机具备学习能力,从数据中学够、深刻性不足等问题也由此产生。学习者常常游 习知识和经验。四是能模拟人的思维。人工智能技离于与学习无关的资源中,往往出现多任务信息查 术可以模拟人脑,具有思维能力。通过自然语言处询、浅层次阅读等现象,易导致注意力分散,甚至 理技术,计算机可以理解人类的语言随着机器出现“学习迷航”或偏离学习目标的问题。最为致 学习、自然语言处理等人工智能关键技术的突破 命的问题是快餐化的学习会影响学习者学习心理和 人工智能系统与产品将会快速进入人们的生活与工思维方式,学习者对知识信息的理解也往往停留在 作环境,对教育、医疗、交通、金融等领域产生重浅表的感受层面,很难形成批判性思维能力。长 大影响。整个人类社会的产业结构、生活方式、工此以往容易造成文字感悟力低下、知识系统性缺乏 作环境等将被重构。7智能机器逐渐解放人的双 和高阶思维能力发展缓慢等问题。深度学习可以弥 手,很多今天由人从事的工作未来将会由机器或人 补数字化学习的弊端,促进学生在海量阅读的基础 域取代人的劳动,包括繁重粗糙的体力劳动和较为深度思考和批判建构。因此,人工智能时代的教 学论研究必须关注深度学习 复杂的脑力劳动。8 (三)当前浅层学习未能有效促进学生高阶思 人工智能时代教学论研究聚焦 维发展 深度学习的原因 浅层学习是指学习者基于外在动机,通过简单 (一)深度学习能够促进创新型人才的成长 描述、重复记忆和强化训练等方式学习新知识,领 创新已经成为当今世界综合国力竞争的焦点和悟新思想的一种学习形式。当前浅层学习在我国中 重塑世界格局的主导力量。我国政府高度重视创新小学课堂学习中的表现集中在以下几个方面。第 型人才的培养。党的十八大以来,习近平总书记将 ,记住和理解仍然是当前中小学生最主要的学习 创新发展提高到国家发展的战略高度,并强调指日标。“丰富多彩”的教学目标下面隐藏的最主要 120 (c)1994-2020ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net理解、会 思 考、进 行 自 我 学 习，还有很长的路要 走。在认知层面，虽然也取得了可喜的进步，但还 没有突破性进展。只有在认知层面有所突破，人工 智能才有可能实现其预期的目标。［３］ （二）人工智能时代的特征 人工智能时代是信息时代的高级形态。智能化 是人工智能时代的主要特征。［４］它是指事物在互联 网、大数据、物联网等技术的支持下，所具有的能 动地满足人的各种需求的属性。［５］ （Ｐ３）其特点是 将智慧融入到一个系统中 （这个系统可以是一个国 际机场，也可以是一所学校；可以是一个商场，也 可以是一个餐厅），系统能够按照个人的需要适时 提供个性化服务、满足差异性需求。 人工智能致力于使机器拥有类似人类的感知、 认知、操控、交互能力，并与人类协同工作，提高 人类的生活 质 量。［６］从目前人类认识的水平来看， 人工智能将可能具备以下四种能力：一是能模拟人 的行为。人工智能技术可以让机器对外界的刺激做 出反应、采取行动。二是能模拟人的感知。人工智 能技术可以模拟人的感觉器官，通过视觉、听觉等 感知客观世界。三是能模拟人的学习。利用机器学 习技术，可以让计算机具备学习能力，从数据中学 习知识和经验。四是能模拟人的思维。人工智能技 术可以模拟人脑，具有思维能力。通过自然语言处 理技术，计算机可以理解人类的语言。［５］随着机器 学习、自然语言处理等人工智能关键技术的突破， 人工智能系统与产品将会快速进入人们的生活与工 作环境，对教育、医疗、交通、金融等领域产生重 大影响。整个人类社会的产业结构、生活方式、工 作环境等 将 被 重 构。［７］智 能 机 器 逐 渐 解 放 人 的 双 手，很多今天由人从事的工作未来将会由机器或人 与机器共同完成。我们已经看到，机器正在很多领 域取代人的劳动，包括繁重粗糙的体力劳动和较为 复杂的脑力劳动。［８］ 二、人工智能时代教学论研究聚焦 深度学习的原因 （一）深度学习能够促进创新型人才的成长 创新已经成为当今世界综合国力竞争的焦点和 重塑世界格局的主导力量。我国政府高度重视创新 型人才的培养。党的十八大以来，习近平总书记将 创新发展 提 高 到 国 家 发 展 的 战 略 高 度，并 强 调 指 出，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。党的 十八届五中全会明确提出了要坚持创新发展，不断 推进理论创新、制度创新、科技创新、文 化 创 新， 让创新贯穿党和国家一切工作。［９］这是党和国家基 于时代发展和国际经济形势与全球政治格局变化而 做出的科学判断。然而，人才是创新的核心要素， 创新型人才必须具有创新思维和创新能力。创新思 维和创新能力的培养又依赖于学校教育教学的全过 程。深度 学 习 通 过 对 现 有 教 与 学 的 目 标、内 容、 方法、评价等诸要 素 的 调 适，可 以 进 一 步 激 发 学 生的创新思维、培 养 学 生 的 创 新 能 力，满 足 时 代 对人才的基本要 求。深 度 学 习 必 将 成 为 人 工 智 能 时代主要的学习 形 态，教 学 论 研 究 理 应 聚 焦 深 度 学习。 （二）深度学习能够弥补数字化学习的不足 人工智能正在以各种方式嵌入人类生活的各个 层面，人类的学习环境和学习方式也随之发生了和 继续发生着巨大的变化。数字化学习逐渐成为学习 的新常态，也成为 “数字原住民”最受欢迎的学习 方式。然而，虽然高效、便捷地数字化学习能够使 海量信息 短 时 间 内 尽 收 眼 底，但 学 习 中 系 统 化 不 够、深刻性不足等问题也由此产生。学习者常常游 离于与学习无关的资源中，往往出现多任务信息查 询、浅层次阅读等现象，易导致注意力分散，甚至 出现 “学习迷航”或偏离学习目标的问题。最为致 命的问题是快餐化的学习会影响学习者学习心理和 思维方式，学习者对知识信息的理解也往往停留在 浅表的感受层面，很难形成批判性思维能力。［１０］长 此以往容易造成文字感悟力低下、知识系统性缺乏 和高阶思维能力发展缓慢等问题。深度学习可以弥 补数字化学习的弊端，促进学生在海量阅读的基础 上深度思考和批判建构。因此，人工智能时代的教 学论研究必须关注深度学习。 （三）当前浅层学习未能有效促进学生高阶思 维发展 浅层学习是指学习者基于外在动机，通过简单 描述、重复记忆和强化训练等方式学习新知识，领 悟新思想的一种学习形式。当前浅层学习在我国中 小学课堂 学 习 中 的 表 现 集 中 在 以 下 几 个 方 面。第 一，记住和理解仍然是当前中小学生最主要的学习 目标。“丰富多彩”的教学目标下面隐藏的最主要 ０２１