在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”? 明确:作者对苏联科学家的实验研究成果进行了介绍: (1)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯 石英”。 (2)由于(斯石英的)原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保 持数百万年。 (3)在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示,这些地区曾经受到巨大陨石的撞击 (4)在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英,它是由膨胀火球的巨大压力形成的 由(3)(4)两例,作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表 然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅 由此作者断定:斯石英出现的地方肯定发生过撞击。 加上科学家又有新的发现:在岩层的年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中,检测到了在斯 石英中存在的一种原子排列。 作者最后确认,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。 四、问题剖析 1.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为? 学生画出原句,并交流看法,明确: 作者认为:这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个 星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响, 希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施 2.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远?换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗? 学生讨论,师生共同明确 本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生,与对被压扁的沙子的科 学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。若改成“恐龙是怎样灭绝的” 文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 五、比较阅读 学生比较两篇文章的异同点,合作探究,交流明确 1.说明顺序在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”? 明确:作者对苏联科学家的实验研究成果进行了介绍: (1)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯 石英”。 (2)由于(斯石英的)原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保 持数百万年。 (3)在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示,这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。 (4)在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英,它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 由(3)(4)两例,作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。 然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。 由此作者断定:斯石英出现的地方肯定发生过撞击。 加上科学家又有新的发现:在岩层的年龄为 6 500 万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中,检测到了在斯 石英中存在的一种原子排列。 作者最后确认,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。 四、问题剖析 1.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为? 学生画出原句,并交流看法,明确: 作者认为:这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个 星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响, 希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。 2.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远?换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗? 学生讨论,师生共同明确: 本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生,与对被压扁的沙子的科 学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。若改成“恐龙是怎样灭绝的”, 文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 五、比较阅读 学生比较两篇文章的异同点,合作探究,交流明确: 1.说明顺序