2011年公共基础课说课比赛稿 《从军行》 田海凤 各位老师,大家好,我说课的内容选自五年制高职语文第四册第四课《唐诗 四首》,题目是王昌龄的《从军行》(其四),今天我要说的是这一课的教学目标 定位、教学重点确立、教学难点突破、教学过程的实施及其设计依据 、说教材: (一)教村简析: 高职语文第四册属于文学赏析课,其中第一单元《诗歌赏析一》选材属于古 代诗歌范畴,而第四课所选为唐代诗歌,旨在通过学习,指导学生了解我国唐代 诗歌的发展脉络,掌握部分代表作品蕴含的文化内涵,学习到古代诗歌创作和过 程和方法,提高自身的人文素养和古代诗歌赏析的水平。 (二)教学目标定位: 本课王昌龄的《从军行》(其四)作为唐代诗歌中的边塞诗派的一篇,本课 力求要在使学生了解该诗派成因及其共同特点的知识同时,掌握王昌龄边塞诗歌 的特点以及欣赏该类诗歌的方法步骤,并以崇高的精神鼓舞学生,培养高尚的情 趣 据此,我将本课的教学目标确定为实现掌握文学、文体知识和提高鉴赏水平 以及培养高尚情操三个层面的要求,具体体现为: 1、知识目标 (1)了解我国近体诗的发展情况及体例 (2)了解边塞诗歌的特点 2、能力目标 (1)掌握诗人的精湛构思和独特风格。 (2)鉴赏同类诗歌,进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 3、情感目标 (1)把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 (2)品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。 (三)教学重点确立: 1、把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境 2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 设计依据:〖教学重点的确立依据教学目标中对提高鉴赏水平和培养高尚情操 两个不同层面的要求,同时,也是实现本课能力目标的有效方式。】 (四)教学难点突破 理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。 设计依据:【职业教育的培养目标决定了在提高学生专业技能的同时还必须注 重学生人文素养的熏陶和创新能力的培养。在本课教学中,通过分析典型环境, 设身处地体会人物的思想感情,并通过鉴赏同类诗歌,进一步了解诗人边塞诗的 艺术特色,能够拓展学生思维,引发思考,激发报国热情。】 说教法2011 年公共基础课说课比赛稿 《从军行》 田海凤 各位老师，大家好，我说课的内容选自五年制高职语文第四册第四课《唐诗 四首》，题目是王昌龄的《从军行》（其四），今天我要说的是这一课的教学目标 定位、教学重点确立、教学难点突破、教学过程的实施及其设计依据。 一、说教材： （一）教材简析： 高职语文第四册属于文学赏析课，其中第一单元《诗歌赏析一》选材属于古 代诗歌范畴，而第四课所选为唐代诗歌，旨在通过学习，指导学生了解我国唐代 诗歌的发展脉络，掌握部分代表作品蕴含的文化内涵，学习到古代诗歌创作和过 程和方法，提高自身的人文素养和古代诗歌赏析的水平。 （二）教学目标定位： 本课王昌龄的《从军行》（其四）作为唐代诗歌中的边塞诗派的一篇，本课 力求要在使学生了解该诗派成因及其共同特点的知识同时，掌握王昌龄边塞诗歌 的特点以及欣赏该类诗歌的方法步骤，并以崇高的精神鼓舞学生，培养高尚的情 趣。 据此，我将本课的教学目标确定为实现掌握文学、文体知识和提高鉴赏水平， 以及培养高尚情操三个层面的要求，具体体现为： １、知识目标： ⑴了解我国近体诗的发展情况及体例 ； ⑵了解边塞诗歌的特点。 ２、能力目标： ⑴掌握诗人的精湛构思和独特风格。； ⑵鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 ３、情感目标： ⑴把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴； ⑵品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。 （三）教学重点确立： 1、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 设计依据：【教学重点的确立依据教学目标中对提高鉴赏水平和培养高尚情操 两个不同层面的要求，同时，也是实现本课能力目标的有效方式。】 （四）教学难点突破： 理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。 设计依据：【职业教育的培养目标决定了在提高学生专业技能的同时还必须注 重学生人文素养的熏陶和创新能力的培养。在本课教学中，通过分析典型环境， 设身处地体会人物的思想感情，并通过鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的 艺术特色，能够拓展学生思维，引发思考，激发报国热情。】 二、说教法：