、诵读鉴赏法:该法是本课的主导教法,贯穿于整堂课的教学实施过程中。 设计依据:【本课通过诵读过去所学边塞诗和反复诵读本篇以及诵读新诗篇温故 而知新,使学生将过去所学作为学习的基础和准备,举一反三将本课所学运用到 其它诗篇的鉴赏中,使学生在分析、归纳中掌握鉴赏技巧,达成教学目标。】 2、情境训练法 解析具体情境,使学生设身处地体会人物的思想感情,深刻领会边塞诗的 内涵,也使其爱国主义精神得以培养。 3、比较法:主要用于同类诗歌鉴赏的教学。 在学习本篇后与过去所学边塞诗比较,鉴赏其它边塞诗时运用 设计依据:【教学中的比较是一种智力技能,实践证明,比较法是一种掌握 新知,巩固旧知,加深印象,深化理解的好方法,因此,在课堂中我安排了比较 思考练习。】 另外,多媒体课件的运用,使学生对诗歌的意境有了更直观的认识,加深了 其感性印象,从而激发起学习兴趣,有助于学生理解诗歌的思想内涵。多媟体课 件主要用于 ①诗歌流派及作者简介的展示 ②教学内容相关视频及图片的展示 ③相关诗歌的展示; ④探究问题的设置 三、说学法 【学情分析】 本课的教学对象是电子专业高职二年级学生,其已具有一定的诗歌基础,并 县有一定的自主学习及判断、思考能力。但与此同时,因生活阅历及文学积累 所限,其在诗歌沆派的具体了解及古典诗歌鉴赏能力等方面尚有待训练。根据 本课教学目标及学生特性,特确立如下学习方法: 1、温故知新、举一反三法 讨论通过诵读过去所学同流派作品,拉近与作品的距离,初步掌握学习此类 诗歌的方法步骤。 2、诵读法: 反复诵读对于领会诗歌的内涵与情趣具有非常重要的作用。尤其对于我校学 生群体而言,语文教学要加强诵读训练。通过各种形式的诵读,加深学生对该诗 歌的理解,强化印象。 3、知人论世法 在了解历史背景、作者身世、了解诗歌发展历史脉络的的前提下分析作品。 4、问题探究法 只有让学生在实践中发现问题,而后带着问题进入课堂,才可能让学生实现 自主学习。本课的教学结构安排正是遵循着“发现问题一一分析问题一一解决问 题”这一思路进行的。 四、说教学程序 为使学生对本诗篇的学习不感陌生,更快地进入到学习新知的活动中,通过 了解学生对旧知《白雪歌送武判官归京》的记忆情况。１、诵读鉴赏法：该法是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过程中。 设计依据：【本课通过诵读过去所学边塞诗和反复诵读本篇以及诵读新诗篇温故 而知新，使学生将过去所学作为学习的基础和准备，举一反三将本课所学运用到 其它诗篇的鉴赏中，使学生在分析、归纳中掌握鉴赏技巧，达成教学目标。】 2、情境训练法 解析具体情境，使学生设身处地体会人物的思想感情，深刻领会边塞诗的 内涵，也使其爱国主义精神得以培养。 3、比较法：主要用于同类诗歌鉴赏的教学。 在学习本篇后与过去所学边塞诗比较，鉴赏其它边塞诗时运用。 设计依据：【教学中的比较是—种智力技能，实践证明，比较法是—种掌握 新知，巩固旧知，加深印象，深化理解的好方法，因此，在课堂中我安排了比较 思考练习。】 另外，多媒体课件的运用，使学生对诗歌的意境有了更直观的认识，加深了 其感性印象，从而激发起学习兴趣，有助于学生理解诗歌的思想内涵。多媒体课 件主要用于： ①诗歌流派及作者简介的展示； ②教学内容相关视频及图片的展示； ③相关诗歌的展示； ○4 探究问题的设置。 三、说学法： 【学情分析】： 本课的教学对象是电子专业高职二年级学生，其已具有一定的诗歌基础，并 具有一定的自主学习及判断、思考能力。但与此同时，因生活阅历及文学积累 所限，其在诗歌流派的具体了解及古典诗歌鉴赏能力等方面尚有待训练。根据 本课教学目标及学生特性，特确立如下学习方法： 1、温故知新、举一反三法 讨论通过诵读过去所学同流派作品，拉近与作品的距离，初步掌握学习此类 诗歌的方法步骤。 2、 诵读法： 反复诵读对于领会诗歌的内涵与情趣具有非常重要的作用。尤其对于我校学 生群体而言，语文教学要加强诵读训练。通过各种形式的诵读，加深学生对该诗 歌的理解，强化印象。 3、知人论世法 在了解历史背景、作者身世、了解诗歌发展历史脉络的的前提下分析作品。 4、问题探究法： 只有让学生在实践中发现问题，而后带着问题进入课堂，才可能让学生实现 自主学习。本课的教学结构安排正是遵循着“发现问题――分析问题――解决问 题”这一思路进行的。 四、 说教学程序： 为使学生对本诗篇的学习不感陌生，更快地进入到学习新知的活动中，通过 了解学生对旧知《白雪歌送武判官归京》的记忆情况