(1)环境因素:水分、温度、食物、天敌等。 (2)人为因素 3.研究意义:有利于野生生物资源的合理利用和保护、害虫的防治等 活动与探究 主题:培养液中酵母菌种群数量的变化 步骤 学生活动 教师指导 可用血球计数板进行 通过显微镜观察,估计数。在计数前,要 计出10mL培养液中将试管轻轻震荡几 酵母菌的初始数量次,使得估计比较准(1)让学生掌握血球 确 计数板计数的方法 「在适宜的条件下培养 (2)通过对培养液中 每天的培养条件保持 酵母菌,连续观察7 酵母菌种群数量连续 一致,在每天的同一 天,分别记录下这 7天的观察,探究变 时间取样 天的数值 化规律,进而统计数 将所得数据用曲线表要标明横坐标和纵坐|据,建构数学模型 示出来,分析实验结标的含义,联系所学绘制变化曲线 果 过的种群增长曲线 (3)理解种群数量的 算出每一天全班各组 变化,学会分析数量 仔细分析各小组的曲 数据的平均值,画出 变化的原因 线图,找出其中的差 酵母菌种群数量的增 异,并能分析各种差 长曲线,再和各小组 异产生的原因 的曲线进行比较 备课资料 1.在有限环境下的种群增长 自然界中的生物种群增长很少符合“J”型增长,因为这些种群总是处于环境条件的限 制中。在一定条件下,生物种群增长并不是按几何级数无限增长的,即开始速度快,随后转 慢直至停止增长。例如,在培养基中的酵母菌,开始它按几何级数增长,随后增长缓慢,直 至稳定下来。这种增长曲线大致呈“S”型,这就是通称的逻辑斯蒂( Logistic)曲线。 逻辑斯蒂增长模型是建立在以下两个假设基础上的。 (1)假设有一个环境条件允许的种群数量的最大值,这个数值称为环境容纳量或负荷 量,通常用K表示。当种群数量达到K时,种群将不再增长,即 dN/dt=0。 (2)假设环境条件对种群的阻滞作用,随着种群密度的增加而按比例增加。例如,种 群中每增加一个个体就对增长率降低产生1/K的作用,或者说,每个个体利用了1/K的空间（1）环境因素：水分、温度、食物、天敌等。 （2）人为因素 3．研究意义：有利于野生生物资源的合理利用和保护、害虫的防治等 活动与探究 主题：培养液中酵母菌种群数量的变化 步骤 学生活动 教师指导 目 的 1 通过显微镜观察，估 计出 10 mL 培养液中 酵母菌的初始数量 可用血球计数板进行 计数。在计数前，要 将试管轻轻震荡几 次，使得估计比较准 确 （1）让学生掌握血球 计数板计数的方法 （2）通过对培养液中 酵母菌种群数量连续 7 天的观察，探究变 化规律，进而统计数 据，建构数学模型， 绘制变化曲线 （3）理解种群数量的 变化，学会分析数量 变化的原因 2 在适宜的条件下培养 酵母菌，连续观察 7 天，分别记录下这 7 天的数值 每天的培养条件保持 一致，在每天的同一 时间取样 3 将所得数据用曲线表 示出来，分析实验结 果 要标明横坐标和纵坐 标的含义，联系所学 过的种群增长曲线 4 算出每一天全班各组 数据的平均值，画出 酵母菌种群数量的增 长曲线，再和各小组 的曲线进行比较 仔细分析各小组的曲 线图，找出其中的差 异，并能分析各种差 异产生的原因 备课资料 1．在有限环境下的种群增长 自然界中的生物种群增长很少符合“J”型增长，因为这些种群总是处于环境条件的限 制中。在一定条件下，生物种群增长并不是按几何级数无限增长的，即开始速度快，随后转 慢直至停止增长。例如，在培养基中的酵母菌，开始它按几何级数增长，随后增长缓慢，直 至稳定下来。这种增长曲线大致呈“S”型，这就是通称的逻辑斯蒂（Logistic）曲线。 逻辑斯蒂增长模型是建立在以下两个假设基础上的。 （1）假设有一个环境条件允许的种群数量的最大值，这个数值称为环境容纳量或负荷 量，通常用 K 表示。当种群数量达到 K 时，种群将不再增长，即 dN/dt＝0。 （2）假设环境条件对种群的阻滞作用，随着种群密度的增加而按比例增加。例如，种 群中每增加一个个体就对增长率降低产生 1/K 的作用，或者说，每个个体利用了 1/K 的空间