总结性评价的专家评价阶段 适合度分析 组织的需求不管总结性评价是否要做教学材料的比较,还是只对一种教学材料进行 评价,评价人员都要了解所评价的教学材料是为什么目标针对什么对象而设计的,要判断该 教学的目标和对象是否与组织的需求、目标学习者的特征相吻合。为了进行适合度分析,首 先你必须获得该组织需求的清楚说明,其中包括对目标学习者入门技能和特征的精确描述。 在获得这个信息之后,你要在教学材料中具体标注出满足组织需求的地方。对于每一种候选 材料,你都要获得该教学的目标和目的的清楚陈述,以及它所针对的目标对象。这些信息有 时候可以在材料的前言中或序中找到,也可能出现在教师手册中。如果这些描述太一般化了, 那么你可能还需要与材料的出版商联系,索求更详细的信息。 资源你还要分析该组织为了购买及实施教学材料可用的资源,以及获取和安装其他 材料的费用。太贵的材料,即使很有效,通常也不在组织的考虑之列。组织中可用的设施和 设备与实施教学所需要的设施和设备之间往往也存在着一定的差距。 一旦获得了这些相关资料,你就要开始比较1)组织的需求与材料的目标,2)组织的 目标人群与材料的目标人群,3)组织可用的资源与获得和实施该教学的设备需求。从适合 度分析中得出的信息应该与有关的决策人分享,尽管你会被要求提供建议,但是那些做出最 终决定的人,那些决定要对哪个材料做总结性评价,或者是否继续评价过程的人因组织而异。 对于那些被选择做总结性评价的材料都要问如下几个与高质量材料设计有关的问题,这 些问题应该在进行实地试验之前就得到回答 1.该材料及所附带的考试题是否齐全且准确? 2.所采用的教学策略是否适合学习结果的类型? 3.该材料能够被有效地使用吗? 4.当前用户对此材料满意吗? 如果你判断出候选材料在这些重要方面存在明显的不足,那么继续总结性评价不会有什 么结果。在总结性评价的这个阶段结束后,你应该告诉主管你的判断,再问他们是否还要继 续总结性评价。 总结性评价的这个阶段所采用的工作方式与形成性评价中一对一评价时所采用的策略 类似,但也有些不同。下面我们依次考虑在此阶段要做的各种分析 内容分析 因为你可能不是要评价的材料方面的内容专家,因此可能需要请一个内容专家作为顾 问。你必须考虑的问题是如何最好地发挥这个专家的作用。一种策略是向专家提供所有候选 材料的副本,请他们评判材料对于组织所陈述目标的精确性和完整性。另外一种更好的、性 价比更高的策略是与专家一起做所陈述目标的教学分析。专家所产生的文档既要包括目标分总结性评价的专家评价阶段 适合度分析 组织的需求 不管总结性评价是否要做教学材料的比较，还是只对一种教学材料进行 评价，评价人员都要了解所评价的教学材料是为什么目标针对什么对象而设计的，要判断该 教学的目标和对象是否与组织的需求、目标学习者的特征相吻合。为了进行适合度分析，首 先你必须获得该组织需求的清楚说明，其中包括对目标学习者入门技能和特征的精确描述。 在获得这个信息之后，你要在教学材料中具体标注出满足组织需求的地方。对于每一种候选 材料，你都要获得该教学的目标和目的的清楚陈述，以及它所针对的目标对象。这些信息有 时候可以在材料的前言中或序中找到，也可能出现在教师手册中。如果这些描述太一般化了， 那么你可能还需要与材料的出版商联系，索求更详细的信息。 资源 你还要分析该组织为了购买及实施教学材料可用的资源，以及获取和安装其他 材料的费用。太贵的材料，即使很有效，通常也不在组织的考虑之列。组织中可用的设施和 设备与实施教学所需要的设施和设备之间往往也存在着一定的差距。 一旦获得了这些相关资料，你就要开始比较 1）组织的需求与材料的目标，2）组织的 目标人群与材料的目标人群，3）组织可用的资源与获得和实施该教学的设备需求。从适合 度分析中得出的信息应该与有关的决策人分享，尽管你会被要求提供建议，但是那些做出最 终决定的人，那些决定要对哪个材料做总结性评价，或者是否继续评价过程的人因组织而异。 对于那些被选择做总结性评价的材料都要问如下几个与高质量材料设计有关的问题，这 些问题应该在进行实地试验之前就得到回答： 1． 该材料及所附带的考试题是否齐全且准确？ 2． 所采用的教学策略是否适合学习结果的类型？ 3． 该材料能够被有效地使用吗？ 4． 当前用户对此材料满意吗？ 如果你判断出候选材料在这些重要方面存在明显的不足，那么继续总结性评价不会有什 么结果。在总结性评价的这个阶段结束后，你应该告诉主管你的判断，再问他们是否还要继 续总结性评价。 总结性评价的这个阶段所采用的工作方式与形成性评价中一对一评价时所采用的策略 类似，但也有些不同。下面我们依次考虑在此阶段要做的各种分析。 内容分析 因为你可能不是要评价的材料方面的内容专家，因此可能需要请一个内容专家作为顾 问。你必须考虑的问题是如何最好地发挥这个专家的作用。一种策略是向专家提供所有候选 材料的副本，请他们评判材料对于组织所陈述目标的精确性和完整性。另外一种更好的、性 价比更高的策略是与专家一起做所陈述目标的教学分析。专家所产生的文档既要包括目标分