三年级语文上册 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰 难 2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己 脑中的“画 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令 人生畏。 深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点 勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理 指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?、感叹句“真叫人发颤!”以及语气 词“啊”哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理 2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话, 指名朗读 3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想 我的心理发生了怎样的变化 4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语 a.学生读书圈划 b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦 d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。 启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。 多媒体出示思考题 2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓 励爬上峰顶的。指导朗读 总结课文,明白道理三年级语文上册 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰 难。 2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己 脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令 人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点 勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气 词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8 至 10 自然段，出示“我”说的话， 指名朗读。 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段，想想 我的心理发生了怎样的变化。 4．“我”是怎么爬的？自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7 两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓 励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理