专题三西化思潮 课程教学目标 本部分内容主要围绕80年代产生的西化思潮，在中国改革开放的过程中， 交织着西化、现代的问题，通过本部分内容的学习，使学生了解到80年代的西 化思潮己经由文化反思走向体制批判，并且引起了政治风波，深入了解西化思潮 的历史影响。 课程教学内容和学习目标 教学内容 一、西化思潮的渊源 左右中国近现代政治思潮的主线是“求变”，西化与现代化的问题交织。30 年代的文化大论战，使原来僵化的“东方化”“西化”发生了分化，现代化演化 为一种具有涵盖力和包容性的观念，陈序经的全盘西化和胡适的折中的西化论都 成为西化论的代表 二、西化思潮的兴起与变迁 1988年电视系列片《河殇》，通过电视的传播渠道，展现出彻底西化的思想 《河殇》否定传统是其表，核心在于否定社会主义制度，否定中国的革命传统， 进而否定共产党的领导。20世纪80年代的西化论思潮实际上就是资产阶级自由 化的另外一种表达。主要通过街头政治、沙龙政治、地下出版物以及特定的研讨 会表达出来。部分地借助了一系列政治事件而得以显现出其实践效应和颠覆效 应。这些事件有：(1)1979年前后的“人权游行、示威”运动以及“民主推进 运动。(2)1981-1983年对四项基本原则的否定运动。(3)1985-1987年以改造 政治体制为目的的运动。(4)1989年以颠覆既定权威体系为直接目标的“六四 政治风波， 三、西化思潮的基本主张 西化论借助对政治学理论中的诸如人权、民主、分权等基本概念的直觉理解 并通过与权威体系在话语和行动上的彻底决裂，转化为一种街头政治和运动政 治。最终目的在于实现对既定权威体系的颠覆，即以多党制替代中国共产党的领 导，以资本主义道路替代社会主义道路，以三权分立替代人民代表大会制度，以 直接选举替代目前的选举制度。 西化思潮的基本内容就是从大陆文明到海洋文明，从经济自由到政治自由， 用分权代替集权，进而达到对既定权威体系的整体性改造。 四、西化思潮的思相特征 (1)西化思潮颠覆性的介入机制具有典型的激进主义特征。 (2)1992年之后，现代化与西化两极互动格局结束。 (3)西化论是当代政治思潮从文化反思过渡到制度反思的体现，核心在于否定 既定的社会主义政治制度，全盘采用西方三权分立的政治制度。专题三 西化思潮 课程教学目标 本部分内容主要围绕 80 年代产生的西化思潮，在中国改革开放的过程中， 交织着西化、现代的问题，通过本部分内容的学习，使学生了解到 80 年代的西 化思潮已经由文化反思走向体制批判，并且引起了政治风波，深入了解西化思潮 的历史影响。 课程教学内容和学习目标 教学内容 一、西化思潮的渊源 左右中国近现代政治思潮的主线是“求变”，西化与现代化的问题交织。30 年代的文化大论战，使原来僵化的“东方化”“西化”发生了分化，现代化演化 为一种具有涵盖力和包容性的观念，陈序经的全盘西化和胡适的折中的西化论都 成为西化论的代表。 二、西化思潮的兴起与变迁 1988 年电视系列片《河殇》，通过电视的传播渠道，展现出彻底西化的思想。 《河殇》否定传统是其表，核心在于否定社会主义制度，否定中国的革命传统， 进而否定共产党的领导。20 世纪 80 年代的西化论思潮实际上就是资产阶级自由 化的另外一种表达。主要通过街头政治、沙龙政治、地下出版物以及特定的研讨 会表达出来。部分地借助了一系列政治事件而得以显现出其实践效应和颠覆效 应。这些事件有：（1）1979 年前后的“人权游行、示威”运动以及“民主推进” 运动。（2）1981-1983 年对四项基本原则的否定运动。（3）1985-1987 年以改造 政治体制为目的的运动。（4）1989 年以颠覆既定权威体系为直接目标的“六四” 政治风波。 三、西化思潮的基本主张 西化论借助对政治学理论中的诸如人权、民主、分权等基本概念的直觉理解， 并通过与权威体系在话语和行动上的彻底决裂，转化为一种街头政治和运动政 治。最终目的在于实现对既定权威体系的颠覆，即以多党制替代中国共产党的领 导，以资本主义道路替代社会主义道路，以三权分立替代人民代表大会制度，以 直接选举替代目前的选举制度。 西化思潮的基本内容就是从大陆文明到海洋文明，从经济自由到政治自由， 用分权代替集权，进而达到对既定权威体系的整体性改造。 四、西化思潮的思想特征 （1）西化思潮颠覆性的介入机制具有典型的激进主义特征。 （2）1992 年之后，现代化与西化两极互动格局结束。 （3）西化论是当代政治思潮从文化反思过渡到制度反思的体现，核心在于否定 既定的社会主义政治制度，全盘采用西方三权分立的政治制度