师:再评价你们一次,你们读得太秀气了,应该大声读。你看看:“忽一人 大呼火起”,失火的场面要读出来呀,这里一直快下去,到“凡所应有,无所不 有”才渐慢。一起试一下。(生齐读) 师:有同学读错了字,“曳屋许(hh)声”。听老师读,“忽一人大呼‘火 起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭,俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬 吠……”(渐读渐疾,快慢有致)。再试一次,放开嗓门啊! (生再齐读,也能渐读渐疾。) 师:再来一遍,你们读第一层次,我读第二层,告诉大家一下,你们在“泼 水声”这儿停下来,前面是描写,后面是议论侧面或烘托,声音还应再大点儿。 (生先读第一层,师后读第二层,衔接非常自然。) 【“缓急有致”的读,是对学生“读”的第四个要求,在深入理解课文的基 础上读出节奏。在这一环节中,学生边分析边朗读,朗读渐入佳境。至此,我们 可以看出,老师十分精心地设计课文朗读环节,四个要求明确而有梯度。“沸沸 扬扬”,要求学生声音响亮,专注投入;“字正腔圆”,要求学生吐字清晰,感 情充沛;“层次分明”,要求学生披文入情,由表及里;“缓急有致”,则是要 求学生进入情境,读出情味。以上,是本课教学的第一板块。】 师:好!就读到这里吧。再来一个练习,请拿出我们的“课堂智能作业”, 分组练习。(同学们拿出教师下发的“课堂智能作业”。) 《口技》课堂智能作业 这是一份词语方面的“智能作业”。练习题中,有的是对课文预习的检查 有的需要在课文讲析过程中完成,有的则需要你去发现,去探求。不管它们的要 求如何,它们的“结果”都是一个“板块”。因此,你将学会一种积累文言词语 的方法一—()法一一它将激发你的兴趣,让你联想,让你搜寻,让你组合… 1.指出用法特别的词的意思。 善0宴Q乳0一0呜0 2.你一定能找出课文中表示时间的词语。 3.下面的词古今词义区别较大,试说说看 但Q觉0目()少0虽0 名Q是0股0走(毕0师：再评价你们一次，你们读得太秀气了，应该大声读。你看看：“忽一人 大呼火起”，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到“凡所应有，无所不 有”才渐慢。一起试一下。（生齐读） 师：有同学读错了字，“曳屋许（hǔhǔ）声”。听老师读，“忽一人大呼‘火 起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭，俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬 吠……”（渐读渐疾，快慢有致）。再试一次，放开嗓门啊！ （生再齐读，也能渐读渐疾。） 师：再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在“泼 水声”这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。 （生先读第一层，师后读第二层，衔接非常自然。） 【“缓急有致”的读，是对学生“读”的第四个要求，在深入理解课文的基 础上读出节奏。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。至此，我们 可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。“沸沸 扬扬”，要求学生声音响亮，专注投入；“字正腔圆”，要求学生吐字清晰，感 情充沛；“层次分明”，要求学生披文入情，由表及里；“缓急有致”，则是要 求学生进入情境，读出情味。以上，是本课教学的第一板块。】 师：好！就读到这里吧。再来一个练习，请拿出我们的“课堂智能作业”， 分组练习。(同学们拿出教师下发的“课堂智能作业”。) 《口技》课堂智能作业 这是一份词语方面的“智能作业”。练习题中，有的是对课文预习的检查， 有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要 求如何，它们的“结果”都是一个“板块”。因此，你将学会一种积累文言词语 的方法——（）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合…… 1.指出用法特别的词的意思。 善()宴()乳()一()呜() 2.你一定能找出课文中表示时间的词语。 3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。 但()觉()目()少()虽() 名()是()股()走()毕()