师:下面,再来一遍,这次读,要求读得层次分明,提示一下:第二段,第 三段,都分为两层,在哪儿分开呢?老师不知道,你们知道。过一会儿,男生读 完一层次停下,女生接下去读 (生思考片刻,动笔圈画。) 师:基调仍然是字正腔圆:“遥闻/深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸……” (师示范读)这就是字正腔圆,男生读完第一层停下来,这叫“不约而同”,你 们没有约定,但要同时停下来 (男生读,女生接着读。) 师:“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”(读得抑扬顿 挫)男生为什么知道在这里停下来,女生为什么知道在这里接上去?下面再读第 3段 (女生先读,男生再读。) 生1:因为前面是口技人模仿的声音,后面是在座宾客的感觉和赞赏。 师:这个分析还没有说到最准确的地方去,要仔细思考。提示一下,从描写 的角度来说。 生2:前面是正面描写,后面侧面描写。 层次分明”的读,是对学生“读”的第三个要求,是要求学生在熟悉课 文内容的基础上进一步理解课文,并在理解课文的基础上初步分析课文。】 师:《口技》这篇作品基本的写法是:有正面描写的地方,就有侧面描写, 这是本文构思的基本特点。再读第四段,要求读得缓急有致,有的地方读得快, 有的地方读得慢,大家体会一下,读出这段的情境 (生自由读) 师:好,一起来。(生齐读) 师:第四段是重要段落,我们要读得字正腔圆,有情有景,同时语速要增快, 大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点? 生3:我觉得是后面摹仿各种各样的声音时,应读快一点。 师:失火的场面,应读快一点。什么地方须读得慢一点?(师走到近处与生 交流) 生4:后面宾客的表现。侧面烘托表现,还有作者当中评议师：下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第 三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读 完一层次停下，女生接下去读。 （生思考片刻，动笔圈画。） 师：基调仍然是字正腔圆：“遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸……” （师示范读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫“不约而同”，你 们没有约定，但要同时停下来。 （男生读，女生接着读。） 师：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”（读得抑扬顿 挫）男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？下面再读第 3 段。 （女生先读，男生再读。） 生 1：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。 师：这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。提示一下，从描写 的角度来说。 生 2：前面是正面描写，后面侧面描写。 【“层次分明”的读，是对学生“读”的第三个要求，是要求学生在熟悉课 文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。】 师：《口技》这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写， 这是本文构思的基本特点。再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快， 有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。 （生自由读） 师：好，一起来。（生齐读） 师：第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快， 大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？ 生 3：我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。 师：失火的场面，应读快一点。什么地方须读得慢一点？（师走到近处与生 交流） 生 4：后面宾客的表现。侧面烘托表现，还有作者当中评议