余映潮《口技》教学实录 师:现在我们上课。 生:(鞠躬)老师,您好! 师:请坐!今天我们学习《口技》,老师写了六个字,读一下。 生:(齐读)朗读,欣赏,积累! 师:朗读,读起来;欣赏,把我们的眼光,进入课文深处(手势从眼自然落 下至讲台书上);积累,做好老师发给你们的智能练习,把它理解,分类。好 下面我们开始读课文(师从讲台下,进入学生行间)。《口技》这篇文章写的是 古代艺人一一一个没有名字的表演者的生活,由作者的笔,记录了他精湛的技艺。 我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬,为什么要“沸沸扬扬”呢?你只有 进入了课文里,才会感觉出《口技》的表现力。我起个头 (生齐读,尝试着沸沸扬扬。) 【这是课的总起。不枝不蔓,直入主题。首先交代本节课的学习任务与学习 方法,目标非常明确。“沸沸扬扬”的朗读,是对学生“读”的第一个要求。由 此,把学生带入了课文,带入了情境,也为下一个环节的学习作了准备。】 师:好,停一下,你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面,再读,要 求字正腔圆;为什么要这样读?因为,人家是口技表演,让听众得到乐感,现在 要用我们的语音,来表达口技的表演,每一个字出来,都要圆润有力度。老师, 把第一段示范一下 京中有善/口技者。会/宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人 坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一抚尺而已。 (生自由读,努力读得字正腔圆。) 师:好,我们试读一遍。(生齐读)这一遍好多了,但“少”字不读shao 而读shao,“少顷,但闻屏障中,抚尺一下,满坐……”(师读如说书,缓急 有致,字正腔圆)。 【“字正腔圆”的朗读,是对学生“读”的第二个要求。教师先范读,使学 生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读,教师点评并纠正学生的 朗读错误。朗读训练实在,学生也进一步熟悉了课文。】余映潮《口技》教学实录 师：现在我们上课。 生：（鞠躬）老师，您好！ 师：请坐！今天我们学习《口技》，老师写了六个字，读一下。 生：（齐读）朗读，欣赏，积累！ 师：朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光，进入课文深处（手势从眼自然落 下至讲台书上）；积累，做好老师发给你们的智能练习，把它理解，分类。好！ 下面我们开始读课文（师从讲台下，进入学生行间）。《口技》这篇文章写的是 古代艺人——一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。 我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬，为什么要“沸沸扬扬”呢？你只有 进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。我起个头—— （生齐读，尝试着沸沸扬扬。） 【这是课的总起。不枝不蔓，直入主题。首先交代本节课的学习任务与学习 方法，目标非常明确。“沸沸扬扬”的朗读，是对学生“读”的第一个要求。由 此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。】 师：好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面，再读，要 求字正腔圆；为什么要这样读？因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在 要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。老师， 把第一段示范一下： 京中有善／口技者。会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人 坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。 （生自由读，努力读得字正腔圆。） 师：好，我们试读一遍。（生齐读）这一遍好多了，但“少”字不读 shào， 而读 shǎo，“少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐……”（师读如说书，缓急 有致，字正腔圆）。 【“字正腔圆”的朗读，是对学生“读”的第二个要求。教师先范读，使学 生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的 朗读错误。朗读训练实在，学生也进一步熟悉了课文。】