(4)交流反馈。 (浙江省嵊州市城北小学朱洋君) 4《索溪峪的“野”》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文。 2.感受索溪峪天然野性的自然风光 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料 教学过程 课件展示,揭题导入 (1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光 (2)揭示课题:索溪峪的“野” 简介索溪峪 初读课文,感知索溪峪的“野” (1)自读课文,注意读准字音,读通顺句子 (2)指名分段读课文,初读反馈。 (3)抓题眼,引入研读 合作研读,感受索溪峪的“野” (1)读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪 峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变 得“野”起来。) (2)选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野 物和游人的“野”的? (3)赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学) ①赏析“山是野的。 a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文 运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格 的美。)(先概括特点再具体描写。) b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使 人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏 胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人 觉得害怕。) d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获 ②赏析“水是野的 a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!（4）交流反馈。 （浙江省嵊州市城北小学 朱洋君 ） 4《索溪峪的“野”》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文。 2．感受索溪峪天然野性的自然风光。 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程 课件展示，揭题导入 （1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 初读课文，感知索溪峪的“野” （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。 合作研读，感受索溪峪的“野” （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪 峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变 得“野”起来。） （2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野 物和游人的“野”的？ （3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文 运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格 的美。）（先概括特点再具体描写。） b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使 人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、 胆颤） c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人 觉得害怕。） d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！