彼此沟通越来越广泛,有一定程度的情感卷入。 如果儿童与双亲交往少,会出现低社会行为,如傾向内部言语,与他人保持距离,不愿参 3.情感交流阶段 加群体活动等:如儿童对双亲过分依赖则会形成高社会行为,如总是寻求接触,表现忙乱,要 际关系发展到这一阶段,双方关系的性质发生重要的变化。双方的信任感、安全感开始求给子注意:如果儿童与父母适宜地沟通、融合,会形成理想的社会行为,无论群居或独处都 建立:彼此沟通的深度有所发展并有较深的情感卷入此时,双方会提供评价性的反馈信息,会有满足感,并能根据情境选择自己的行为方式,人际关系较好 进行真诚的赞许和批评 2.支配需要 4.稳定交往阶段 如果双亲对儿童既有要求又给他们一定自由,使之有某种自主权,会使儿童形成民主式的 此阶段中,彼此在心理相容性方面进一步拓展:已允许对方进入自己的私密性领域,自我行为方式:双亲如果过分控制,则易于形成专制式行为方式,如儿童倾向于控制他人,易独断 暴露广泛而深刻 独行:或者形成拒绝式行为方式,表现顺从,不愿负责,拒绝支配他人:或者儿童焦虑过重 )人际关系的原则 防御行为明显 1.相互性原则 3.感情需要 人际关系的基础是彼此间的相互重视与支持。任何个体都不会无缘无故地接纳他人。喜欢 如果儿童在小时候得不到双亲的爱,经常面对冷淡与训斥,长大后会出现低个人行为,如 是有前提的,相互性就是前提,我们喜欢那些也喜欢我们的人。人际交往中的接近与疏远、喜表面友好但情感距离大,常常担心不受欢迎,不被喜爱,从而避免有亲切关系:如果儿童生活 欢与不喜欢是相互的 在溺爱关系中,长大后会表现出超个人行为,如强烈寻求爱,希望与人建立亲密的情绪联系 2.交换性原则 如果儿童能获得适当的关心、爱护,就会形成理想的个人行为,长大后既不会受宠若惊,也没 人际交往是一个社会交换过程。交换的原则是:个体期待人际交往对自己是有价值的,即有爱的缺失感,能恰当对待自己 在交往过程中的得大于失,至少等于失。人际交往是双方根据自己的价值观进行选择的结果 舒茨的三维理论在解释群体形成与群体分解中提出群体整合原则,即群体形成的过程是按 3.自我价值保护原则 开始是包容而后是控制最后是情感。这种循环不断发生:群体分解的原则是反其序,先是感情 自我价值是个体对自身价值的意识与评价:自我价值保护是一种自我支持倾向的心理活不和,继而失控,最后难于包容,导致群体分解 动,其目的是防止自我价值受到否定和贬低。由于自我价值是通过他人评价而确立的,个体对 他人评价极其敏感。对肯定自我价值的他人,个体对其认同和接纳,并反投以肯定与支持:而 对否定自我价值的他人则予以疏离:此时可能激活个体的自我价值保护动机。 第11学时:第十一讲 知识点:人际关系的类型 单元人际吸引 知识点:人际关系的三维理论(识记) 知识点:人际吸引的概念(领会) 美国学者舒茨以人际需要为主线提出人际关系的三维理论,他称自己的理论是基本人际关人际吸引是个体与他人之间情感上的相互家密的状态,是人际关系中的一种肯定形式 系取向(FIRO)理论。其要点是 1.个体都有三种基本的人际需要 知识点:影响喜欢的因素(识记) 2人际关系需要决定个体与其社会情境的联系,如不能满足可能会导致心理障碍及其它严重间(一)相似性 人们喜欢那些和自己相似的人。相似性包括 3.对于这三种基本的人际需要,人们有主动表现和被动表现两种形式,二者互补 1.信念、价值观及人格特征的相似。 4.六种人际关系取向 2.吸引力的相似 5.童年期的人际需要是否得以满足以及由此形成的行为方式,对其成年后的人际关系有决定性 3.社会地位的相似。 4年龄的相似。 要点:童年期的人际需要是否得以满足以及由此形成的行为方式,对其成年后的人际关系有决 际的相似性是重要的,但更重要的是双方感知到的相似性。 二)互补 1.包容需要 互补对于喜欢也是重要的,可视为相似性的特殊形式。有三种互补:彼此沟通越来越广泛，有一定程度的情感卷入。 3.情感交流阶段 人际关系发展到这一阶段，双方关系的性质发生重要的变化。双方的信任感、安全感开始 建立；彼此沟通的深度有所发展并有较深的情感卷入。此时，双方会提供评价性的反馈信息， 进行真诚的赞许和批评。 4.稳定交往阶段 此阶段中，彼此在心理相容性方面进一步拓展；已允许对方进入自己的私密性领域，自我 暴露广泛而深刻。 （二）人际关系的原则 1.相互性原则 人际关系的基础是彼此间的相互重视与支持。任何个体都不会无缘无故地接纳他人。喜欢 是有前提的，相互性就是前提，我们喜欢那些也喜欢我们的人。人际交往中的接近与疏远、喜 欢与不喜欢是相互的。 2.交换性原则 人际交往是一个社会交换过程。交换的原则是：个体期待人际交往对自己是有价值的，即 在交往过程中的得大于失，至少等于失。人际交往是双方根据自己的价值观进行选择的结果。 3.自我价值保护原则 自我价值是个体对自身价值的意识与评价；自我价值保护是一种自我支持倾向的心理活 动，其目的是防止自我价值受到否定和贬低。由于自我价值是通过他人评价而确立的，个体对 他人评价极其敏感。对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反投以肯定与支持；而 对否定自我价值的他人则予以疏离；此时可能激活个体的自我价值保护动机。 知识点：人际关系的类型 知识点：人际关系的三维理论（识记） 美国学者舒茨以人际需要为主线提出人际关系的三维理论，他称自己的理论是基本人际关 系取向（FIRO）理论。其要点是： 1.个体都有三种基本的人际需要。 2.人际关系需要决定个体与其社会情境的联系，如不能满足可能会导致心理障碍及其它严重问 题，如精神崩溃。 3.对于这三种基本的人际需要，人们有主动表现和被动表现两种形式，二者互补。 4.六种人际关系取向。 5.童年期的人际需要是否得以满足以及由此形成的行为方式，对其成年后的人际关系有决定性 影响。 要点：童年期的人际需要是否得以满足以及由此形成的行为方式，对其成年后的人际关系有决 定性影响（识记，领会） 1.包容需要 如果儿童与双亲交往少，会出现低社会行为，如倾向内部言语，与他人保持距离，不愿参 加群体活动等；如儿童对双亲过分依赖则会形成高社会行为，如总是寻求接触，表现忙乱，要 求给予注意；如果儿童与父母适宜地沟通、融合，会形成理想的社会行为，无论群居或独处都 会有满足感，并能根据情境选择自己的行为方式，人际关系较好； 2.支配需要 如果双亲对儿童既有要求又给他们一定自由，使之有某种自主权，会使儿童形成民主式的 行为方式；双亲如果过分控制，则易于形成专制式行为方式，如儿童倾向于控制他人，易独断 独行；或者形成拒绝式行为方式，表现顺从，不愿负责，拒绝支配他人；或者儿童焦虑过重， 防御行为明显。 3.感情需要 如果儿童在小时候得不到双亲的爱，经常面对冷淡与训斥，长大后会出现低个人行为，如 表面友好但情感距离大，常常担心不受欢迎，不被喜爱，从而避免有亲切关系；如果儿童生活 在溺爱关系中，长大后会表现出超个人行为，如强烈寻求爱，希望与人建立亲密的情绪联系； 如果儿童能获得适当的关心、爱护，就会形成理想的个人行为，长大后既不会受宠若惊，也没 有爱的缺失感，能恰当对待自己。 舒茨的三维理论在解释群体形成与群体分解中提出群体整合原则，即群体形成的过程是按 开始是包容而后是控制最后是情感。这种循环不断发生；群体分解的原则是反其序，先是感情 不和，继而失控，最后难于包容，导致群体分解。 第 11 学时：第十一讲 教程第 96 页－99 页 第二单元 人际吸引 知识点：人际吸引的概念（领会） 人际吸引是个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。 知识点：影响喜欢的因素（识记） （一）相似性 人们喜欢那些和自己相似的人。相似性包括： 1.信念、价值观及人格特征的相似。 2.吸引力的相似。 3.社会地位的相似。 4.年龄的相似。 实际的相似性是重要的，但更重要的是双方感知到的相似性。 （二）互补 互补对于喜欢也是重要的，可视为相似性的特殊形式。有三种互补：