16.6.3怎样做坏实验？ 上网修课的学生，是不是和在传统教室修同样课的学生学得一样好？ 要知道答案最好的办法，是指定一些学生到教室上课，其他学生上网 。这样就是实验。 冬这一研究不是实验，因为它没有对学生受试对象加诸任何处理。而由 学生自行选择要在教室上课还是上网。研究中只度量了他们的学习成 果。选择上网的学生，原本就和选择到教室上课的学生很不一样，比 如说，在修课之前对于课程相关内容的测试当中，上网学生的平均分 数是80.70。而选择到教室上课的学生平均分数是67.64。在上网学 生的水平原本己经大大超前的情况下，很难比较出来教室学习以及上 网学习的优劣。上网学习以及在教室学习的效果，己经和一些潜藏在 背景里的因素，无可救药的混杂在了一起。在这一实验中，学生原来 的程度（潜在变量）就和解释变量交叉在一起了。研究报告说两组学 生在期末考试中考得一样好。我们没法判断，上网学习那组学生的表 现，有多大一部分可以归因于他们原来的程度。一组本来程度就较好 的学生，和原来比他们差的在教室学习的学生，修完课后比起来，表 现却一样。这样的结果，好像不能算是网络课程有神奇效果的证据。16.6.3 怎样做坏实验？  上网修课的学生，是不是和在传统教室修同样课的学生学得一样好？ 要知道答案最好的办法，是指定一些学生到教室上课，其他学生上网 。这样就是实验。  这一研究不是实验，因为它没有对学生受试对象加诸任何处理。而由 学生自行选择要在教室上课还是上网。研究中只度量了他们的学习成 果。选择上网的学生，原本就和选择到教室上课的学生很不一样，比 如说，在修课之前对于课程相关内容的测试当中，上网学生的平均分 数是80.70。而选择到教室上课的学生平均分数是67.64。在上网学 生的水平原本已经大大超前的情况下，很难比较出来教室学习以及上 网学习的优劣。上网学习以及在教室学习的效果，已经和一些潜藏在 背景里的因素，无可救药的混杂在了一起。在这一实验中，学生原来 的程度（潜在变量）就和解释变量交叉在一起了。研究报告说两组学 生在期末考试中考得一样好。我们没法判断，上网学习那组学生的表 现，有多大一部分可以归因于他们原来的程度。一组本来程度就较好 的学生，和原来比他们差的在教室学习的学生，修完课后比起来，表 现却一样。这样的结果，好像不能算是网络课程有神奇效果的证据