11晏子使楚(教学反思参考1) 《晏子使楚》是一篇历史故事讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮 辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回答,维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏 子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。 在教学这节课之后,我有以下几点感受: 立足于学生的现有的基础知识,对学生的认字和写字能力进行训练,让学生在 自学中认识生字,在课堂中反馈自己所学之困惑,根据容易出现错误的字教师进行现场的指 导。如“敝”字中间那竖要写对和注意“臣”字的笔画笔顺)在读文识字中纠正了学生多音 字的读音。如“大夫”的大,“乘机”的乘的正确读音等。 、针对城乡结合部学生学习资源较贫乏,学习主动性差的特点,恰当地引进课本 以外的知识。以适当的框架指引学生提高自己知识的容量。如导入课文时介绍晏子及春秋的 相关知识:渗透古文,了解“张袂成阴”“挥汗成雨”“摩肩接踵”3个成语的意思:渗透 《晏子春秋》的知识,加深学生对其了解 这节课非常荣幸地得到了资历丰富的老师的指导,让自己对课堂有恍然大悟的感觉, 特别是训练到点的理念给我很大启发,本文让学生学会按事情的起因经过结果来概括文章的 主要内容是知识点,但是为了课时的设置以及课堂的完整,在学生没能很好地掌握此方法时 就匆匆往下赶,有点囫囵吞枣的感觉,如果花大力气让学生学懂学透此方法而不是蜻蜓点水 的话,会很好地提高学生的概括能力。是啊,我们要踏踏实实地提高课堂实效,在以后的教 学中,我将多学习,多聆听,多交流,多实践和总结,更好地为学生服务。 (教学反思参考2) 《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思 辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗 着国势强盛侮辱晏子,而晏子以他自己的聪明才智,运用了针锋相对,将计就计,顺水推舟 等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。我研宄的主题是培养学生的逻辑 思维能力。 设计理念:本文智力因素丰富,学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中,可以体验到 智力角逐的愉快。教学中,应注意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得成功之处: 设计问题适中,符合学生的实际,教学思路清楚。 二、能抓住重点句子,读读悟悟,读悟结合,让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的 是侮辱齐国,晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。 三、能抓住晏子反驳楚王的话,通过学生读、找、划、再读,思考句子所含的意思。课 堂上学生很好地体会出来了,训练了学生的训练逻辑思维 教学永远是遗憾的。由于本人教态不太自然,没有融入真正的课堂中,没有调动全体学 生的积极性。虽然课堂上设计了综合题,以开发学生智力,加深课文的理解,激发学生的积 极性,形成课堂教学的高潮,但事实上,此时课堂气氛紧张,举手的学生寥寥无几,学生回 答问题不抓主要的,高潮之处没有激起高潮。因此,如何从我自身开始,调动全体学生的积 极性,使学生学得活,学得扎实,有待于在今后的教学中改进。11 晏子使楚（教学反思参考 1） 《晏子使楚》是一篇历史故事,讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮 辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏 子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。 在教学这节课之后，我有以下几点感受： 一、立足于学生的现有的基础知识，对学生的认字和写字能力进行训练，让学生在 自学中认识生字，在课堂中反馈自己所学之困惑，根据容易出现错误的字教师进行现场的指 导。如“敝”字中间那竖要写对和注意“臣”字的笔画笔顺）在读文识字中纠正了学生多音 字的读音。如“大夫”的大，“乘机”的乘的正确读音等。 二、针对城乡结合部学生学习资源较贫乏，学习主动性差的特点，恰当地引进课本 以外的知识。以适当的框架指引学生提高自己知识的容量。如导入课文时介绍晏子及春秋的 相关知识；渗透古文，了解“张袂成阴”“挥汗成雨”“摩肩接踵”3 个成语的意思；渗透 《晏子春秋》的知识，加深学生对其了解。 这节课非常荣幸地得到了资历丰富的老师的指导，让自己对课堂有恍然大悟的感觉， 特别是训练到点的理念给我很大启发，本文让学生学会按事情的起因经过结果来概括文章的 主要内容是知识点，但是为了课时的设置以及课堂的完整，在学生没能很好地掌握此方法时 就匆匆往下赶，有点囫囵吞枣的感觉，如果花大力气让学生学懂学透此方法而不是蜻蜓点水 的话，会很好地提高学生的概括能力。是啊，我们要踏踏实实地提高课堂实效，在以后的教 学中，我将多学习，多聆听，多交流，多实践和总结，更好地为学生服务。 （教学反思参考 2） 《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有 2500 多年的历史，但文章中的思 辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗 着国势强盛侮辱晏子，而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟 等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。我研究的主题是培养学生的逻辑 思维能力。 设计理念：本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到 智力角逐的愉快。教学中，应注意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得成功之处： 一、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚。 二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的 是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。 三、能抓住晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思考句子所含的意思。课 堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的训练逻辑思维。 教学永远是遗憾的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体学 生的积极性。虽然课堂上设计了综合题，以开发学生智力，加深课文的理解，激发学生的积 极性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧张，举手的学生寥寥无几，学生回 答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身开始，调动全体学生的积 极性，使学生学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进