3.1.12经典测量理论的局限 第二,CTT对被试的某项能力或知识水平的估 计,只有当所有被试都使用同一个测验或并行 的测验时才是可比的;若对同一水平的被试使 用不同的测验,则其测量效果无法进行直接比 较 第三,CTT主要适合与检查学生相对能力水平 的测验(亦称“常模参照测验”),而不适合 于考察学生实际能力水平的测验(亦称“目标 参照测验”)。例如,在目标参照测验中,当 被试组全部通过或全部不能通过测验时(这种 情况完全可能发生),CTT根本无法对这种情 况的难度和区分度进行计算。3.1.12经典测量理论的局限 • 第二，CTT对被试的某项能力或知识水平的估 计，只有当所有被试都使用同一个测验或并行 的测验时才是可比的；若对同一水平的被试使 用不同的测验，则其测量效果无法进行直接比 较。 • 第三，CTT主要适合与检查学生相对能力水平 的测验（亦称“常模参照测验”），而不适合 于考察学生实际能力水平的测验（亦称“目标 参照测验”）。例如，在目标参照测验中，当 被试组全部通过或全部不能通过测验时（这种 情况完全可能发生），CTT根本无法对这种情 况的难度和区分度进行计算