法。现代认知心理学是把人脑的内部工作与电子计算机进行类比,都看作是一种信息加工系 统。其特点是:(1)着重研究行为的内部机制而不是象行为主义那样忽视意识或内部的心理 过程:(2)把心理过程理解为信息的输入、加工、贮存和提取使用的过程:(3)这种研究具有 一系列客观的程序、操作方式和可测指标,而不只是根据个人的内省报告。现代认知观点, 或信息加工心理学的观点和研究方法已取得许多较好的新颖的研究成果 现代认知观点的不足之处,是在于把人脑活动机械地与计算机类比,无法揭示许多社会 因素对认知的影响:并且忽略了对情感、人格、变态心理等领域的研究。 4精神分析观点 精神分析观点是由奥地利精神病理学家弗洛伊德(S. Freud)提出来的解释心理、意识和 行为的一种独特的观点,亦称为精神分析学派。这个学派完全不同于传统的意识心理学和行 为主义心理学的观点,而主张心理学的研究对象应该是潜意识(一种无意识现象),并特别强 调潜意识在人整个精神活动中的重要作用。弗洛伊德认为,潜意识才是人的精神活动的主体, 它处于意识的深层:而意识仅仅是人的精神活动断断续续的表层现象,只是整个精神活动的 很小一部分。潜意识虽然通常是不可觉知的,但它无时无刻都在影响着人的心理和行为。总 之,只有潜意识活动的动机才是解释人的全部心理和行为的真正原因。 精神分析观点从另一个侧面来解释人的心理现象,探索更深层潜在的动机对认知、记忆、 情感和人格的影响,也不失为一种见解。但是,早期的精神分析把人的意识和无意识完全对 立起来,过分夸大了潜意识作用,甚至把它完全归之于本能的东西,这是极为片面的。 5.现象学观点 现象学观点是指哲学的一种认识观和观察分析问题的方法。所谓现象〃,可以看作是 人对客体的一种纯粹的自我意识。这种纯粹的自我意识既非物质的,又非感性经验的,而是 中性〃的。所谓现象学的方法就在于考察并如实地描述这类中性〃的纯粹自我意识的方法。 现象学的观点和方法对心理学的直接影响表现在,如格式塔心理学派对知觉的研究基 本上排除已有经验的影响,并反对一切前提或假设的解释,坚持对知觉的自然经验或直接经 验的如实描述;认为对自然经验的如实描述,就是对事物本质的还原。人本主义心理学也持 现象学观点,他们认为,人类的基本动机是成长和自我实现的需要,每一个人都有一种力求 充分发展自已潜能的需求。因此,人本主义心理学特别重视人的意识体验自身的力量,而不 把意识看作是意识之外某种力量的结果。换句话说,持现象学观点的心理学家关注的是自我 体验的纯粹的自我意识〃,而反对某种外力控制的观点,如反对由外部刺激控制的行为主 义观点;反对由记忆中的信息加工经验控制的认知观点;反对完全由潜意识本能控制的精神 分析观点等等 现象学观点重视人的心理、意识的整体分析,强调内在因素作用,对心理学的发展有着 积极的意义。但由于现象学方法所带有的随意性、主观性,也有许多不足之处。 (二)当代心理学发展的取向 应该看到,在心理学发展历史上出现的上述五种主要的观点,都有其合理的因素和局限 由于它们都从某一个层次或侧面对心理现象进行了有益的探索,而使人们可以从不同的角度 去认识心理现象。心理学的这些不同观点既有相互排斥的一面:也有相互补充一面。现代心 理学家们越来越重视全面而综合地运用心理学的各种观点、理论和它们的研究成果。 代表着当代心理学发展的这种综合、整体研究的主要取向,乃是信息加工的现代认知心 理学和人本主义心理学。现代认知心理学结合现代科学技术的发展,主张用信息加工的综合 整体的观点来探讨人的复杂的认知过程,强调在认知过程中研究人如何利用过去的经验,采 取什么样的策略来获得信息和加工信息,这是当代心理学发展的一个取向。另一种取向则是 人本主义心理学。人本主义心理学把人的本性和价值看作是心理学研究的中心,并从以人为 本的整体观点出发,对组织管理、教育改革,心理咨询和心理治疗等方面,都有许多实际的 意义的研究。 第三节高等师范心理学的特点和任务 心理学是高等师范院校师范生必修的教育类基础课程之一,《髙等师范心理学新论》是 面向21世纪为这门课程设计编写的一种新教材。高等师范院校要培养能适应未来社会发展 的中学教师专门人才,高等师范心理学必须为培养合格的教师人才提供所需要的心理学知识 和技能。因此,高等师范心理学必须以研究中学教育和教学过程中的师生心理活动的一般规法。现代认知心理学是把人脑的内部工作与电子计算机进行类比，都看作是一种信息加工系 统。其特点是：(1)着重研究行为的内部机制而不是象行为主义那样忽视意识或内部的心理 过程；(2)把心理过程理解为信息的输入、加工、贮存和提取使用的过程；(3)这种研究具有 一系列客观的程序、操作方式和可测指标，而不只是根据个人的内省报告。现代认知观点， 或信息加工心理学的观点和研究方法已取得许多较好的新颖的研究成果。 现代认知观点的不足之处，是在于把人脑活动机械地与计算机类比，无法揭示许多社会 因素对认知的影响；并且忽略了对情感、人格、变态心理等领域的研究。 4.精神分析观点 精神分析观点是由奥地利精神病理学家弗洛伊德(S. Freud)提出来的解释心理、意识和 行为的一种独特的观点，亦称为精神分析学派。这个学派完全不同于传统的意识心理学和行 为主义心理学的观点，而主张心理学的研究对象应该是潜意识(一种无意识现象)，并特别强 调潜意识在人整个精神活动中的重要作用。弗洛伊德认为，潜意识才是人的精神活动的主体， 它处于意识的深层；而意识仅仅是人的精神活动断断续续的表层现象，只是整个精神活动的 很小一部分。潜意识虽然通常是不可觉知的，但它无时无刻都在影响着人的心理和行为。总 之，只有潜意识活动的动机才是解释人的全部心理和行为的真正原因。 精神分析观点从另一个侧面来解释人的心理现象，探索更深层潜在的动机对认知、记忆、 情感和人格的影响，也不失为一种见解。但是，早期的精神分析把人的意识和无意识完全对 立起来，过分夸大了潜意识作用，甚至把它完全归之于本能的东西，这是极为片面的。 5.现象学观点 现象学观点是指哲学的一种认识观和观察分析问题的方法。所谓“现象”，可以看作是 人对客体的一种纯粹的自我意识。这种纯粹的自我意识既非物质的，又非感性经验的，而是 “中性”的。所谓现象学的方法就在于考察并如实地描述这类“中性”的纯粹自我意识的方法。 现象学的观点和方法对心理学的直接影 响表现在，如格式塔心理学派对知觉的研究基 本上排除已有经验的影响，并反对一切前提或假设的解释，坚持对知觉的自然经验或直接经 验的如实描述；认为对自然经验的如实描述，就是对事物本质的还原。人本主义心理学也持 现象学观点，他们认为，人类的基本动机是成长和自我实现的需要，每一个人都有一种力求 充分发展自已潜能的需求。因此，人本主义心理学特别重视人的意识体验自身的力量，而不 把意识看作是意识之外某种力量的结果。换句话说，持现象学观点的心理学家关注的是自我 体验的“纯粹的自我意识”，而反对某种外力控制的观点，如反对由外部刺激控制的行为主 义观点；反对由记忆中的信息加工经验控制的认知观点；反对完全由潜意识本能控制的精神 分析观点等等。 现象学观点重视人的心理、意识的整体分析，强调内在因素作用，对心理学的发展有着 积极的意义。但由于现象学方法所带有的随意性、主观性，也有许多不足之处。 (二)当代心理学发展的取向 应该看到，在心理学发展历史上出现的上述五种主要的观点，都有其合理的因素和局限。 由于它们都从某一个层次或侧面对心理现象进行了有益的探索，而使人们可以从不同的角度 去认识心理现象。心理学的这些不同观点既有相互排斥的一面；也有相互补充一面。现代心 理学家们越来越重视全面而综合地运用心理学的各种观点、理论和它们的研究成果。 代表着当代心理学发展的这种综合、整体研究的主要取向，乃是信息加工的现代认知心 理学和人本主义心理学。现代认知心理学结合现代科学技术的发展，主张用信息加工的综合 整体的观点来探讨人的复杂的认知过程，强调在认知过程中研究人如何利用过去的经验，采 取什么样的策略来获得信息和加工信息，这是当代心理学发展的一个取向。另一种取向则是 人本主义心理学。人本主义心理学把人的本性和价值看作是心理学研究的中心，并从以人为 本的整体观点出发，对组织管理、教育改革，心理咨询和心理治疗等方面，都有许多实际的 意义的研究。 第三节 高等师范心理学的特点和任务 心理学是高等师范院校师范生必修的教育类基础课程之一，《高等师范心理学新论》是 面向 21 世纪为这门课程设计编写的一种新教材。高等师范院校要培养能适应未来社会发展 的中学教师专门人才，高等师范心理学必须为培养合格的教师人才提供所需要的心理学知识 和技能。因此，高等师范心理学必须以研究中学教育和教学过程中的师生心理活动的一般规