否令人耳目一新:四看效果,即课题调研活动是否真的对大学生有所触动、有所教育、有所印 象和有所影响 最后,教师还要对所有的调研报告进行分类遴选,评优奖励。选出一些有一定质量和独特风格 的调研报告在期末课堂上进行展示交流,之后将优秀调研成果上传到课程网站上展示,供人学 习鉴赏。所有优秀调硏成果除了在课程成绩评定上给予优秀或给予免考奖励外,教师还要把优 先调研成果向学校有关部门、院系报送和推荐,以实现其最大价值。 四、课题调研的功能效果与价值评析 第一,课题调硏是培育具有创新精神和创新能力的人才的重要途径。 如前所述,思想政治理论教育如今还存在教学方式陈旧、教学效果偏低、教学互动不畅的困 境,尚未高度重视培养学生的创新精神和创新能力,鉴此,开展课题调硏有利于摆脱这一困 境。事实上,课题调研在培育学生创新精神、训练创新思维方面具有重要作用 课题调研尊重学生的主体性,充分发挥学生的积极性、主动性、能动性和创造性,引导学生主 地进行知识的积累、应用、重组和创新,领悟蕴含在知识中的思想、方法和情感,形成强烈 的探究精神和创新意识,做到在拥有知识的同时拥有智慧。课题调研鼓励学生根据自己的专业 背景和兴趣爱好,积极有效地参与调硏,在活动中释放灵感,挖掘潜能,增强心智,培养能 力。课题调硏鼓励学生善于独立思考,敢于怀疑批判,不断提岀新问题,得出新结论。课题调 硏注重个性培养,鼓励学生交往互动,倡导师生交流沟通,共同参与课题研究活动,感受调研 所带来的快乐体验,培养学生热爱科学研究的良好习惯。课题调研引导学生紧贴现实生活和经 济社会发展实际,选择社会热点话题和科学研究的前沿问题为切入点展开社会调查研究、理论 分析和学术探索。激发满足了学生的求知欲,有利于锻炼和培养学生的独立操作能力、综合分 析问题与解决问题的能力,有利于培养学生团队合作精神、交往沟通能力,培养造就具有基础 扎实、知识面宽、适应性强、充满创新活力的人才 总之,课题调硏有利于培育学生怀疑批判精神,培养学生的问题意识和探究能力,使学生具有 问题意识、原创意识、理论意识和实践意识,形成科学、严谨、宽容、求实的学术品性。 第二,课题调研是全面综合考查学生发展水平的重要手段 在评估课题调研活动时,我们应该避免急功近利的片面的做法,而应该坚持多元的、全方位的 标准。对课题调硏的评价既要注重过程,又要重视结果。学生所撰写的调查报告既反映了其知 识和能力发展的一定水平,也是评价考核其学习成绩的一种依据。所谓注重过程评价,就是强 调以学生为主体的参与式教学模式,注重学生自觉主动参与课题调研过程,强调对学生知识感 悟、情感体验、态度表现和价值观的影响:所谓重视结果评价,就是注重调硏活动所取得的实否令人耳目一新；四看效果，即课题调研活动是否真的对大学生有所触动、有所教育、有所印 象和有所影响。 最后，教师还要对所有的调研报告进行分类遴选，评优奖励。选出一些有一定质量和独特风格 的调研报告在期末课堂上进行展示交流，之后将优秀调研成果上传到课程网站上展示，供人学 习鉴赏。所有优秀调研成果除了在课程成绩评定上给予优秀或给予免考奖励外，教师还要把优 先调研成果向学校有关部门、院系报送和推荐，以实现其最大价值。 四、课题调研的功能效果与价值评析 第一，课题调研是培育具有创新精神和创新能力的人才的重要途径。 如前所述，思想政治理论教育如今还存在教学方式陈旧、教学效果偏低、教学互动不畅的困 境，尚未高度重视培养学生的创新精神和创新能力，鉴此，开展课题调研有利于摆脱这一困 境。事实上，课题调研在培育学生创新精神、训练创新思维方面具有重要作用。 课题调研尊重学生的主体性，充分发挥学生的积极性、主动性、能动性和创造性，引导学生主 动地进行知识的积累、应用、重组和创新，领悟蕴含在知识中的思想、方法和情感，形成强烈 的探究精神和创新意识，做到在拥有知识的同时拥有智慧。课题调研鼓励学生根据自己的专业 背景和兴趣爱好，积极有效地参与调研，在活动中释放灵感，挖掘潜能，增强心智，培养能 力。课题调研鼓励学生善于独立思考，敢于怀疑批判，不断提出新问题，得出新结论。课题调 研注重个性培养，鼓励学生交往互动，倡导师生交流沟通，共同参与课题研究活动，感受调研 所带来的快乐体验，培养学生热爱科学研究的良好习惯。课题调研引导学生紧贴现实生活和经 济社会发展实际，选择社会热点话题和科学研究的前沿问题为切入点展开社会调查研究、理论 分析和学术探索。激发满足了学生的求知欲，有利于锻炼和培养学生的独立操作能力、综合分 析问题与解决问题的能力，有利于培养学生团队合作精神、交往沟通能力，培养造就具有基础 扎实、知识面宽、适应性强、充满创新活力的人才。 总之，课题调研有利于培育学生怀疑批判精神，培养学生的问题意识和探究能力，使学生具有 问题意识、原创意识、理论意识和实践意识，形成科学、严谨、宽容、求实的学术品性。 第二，课题调研是全面综合考查学生发展水平的重要手段。 在评估课题调研活动时，我们应该避免急功近利的片面的做法，而应该坚持多元的、全方位的 标准。对课题调研的评价既要注重过程，又要重视结果。学生所撰写的调查报告既反映了其知 识和能力发展的一定水平，也是评价考核其学习成绩的一种依据。所谓注重过程评价，就是强 调以学生为主体的参与式教学模式，注重学生自觉主动参与课题调研过程，强调对学生知识感 悟、情感体验、态度表现和价值观的影响；所谓重视结果评价，就是注重调研活动所取得的实